嚴(yán)麗莉

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)在師生雙方積極互動(dòng)交流的基礎(chǔ)之上形成生成性資源的動(dòng)態(tài)過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)展教學(xué)資源，充分利用各種教育資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文思維，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效和諧的小學(xué)語文課堂。根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生成性資源展開進(jìn)一步的探討與研究，以期更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生成性資源;運(yùn)用探究

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，生成性資源的有效利用對實(shí)現(xiàn)新課改的新要求具有十分重要的積極作用。在小學(xué)語文課堂中，實(shí)現(xiàn)生成性資源的有效開發(fā)利用，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，促進(jìn)師生深入交流互動(dòng)，在形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)要求。接下來本文將從具體實(shí)際教學(xué)出發(fā)，根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對如何有效運(yùn)用生成性資源進(jìn)行如下的探究。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立資源生成意識

伴隨著新課改的推進(jìn)與深入，對小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效果提出了更高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想達(dá)到新課改的新要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)全面深入地剖析語文課程特點(diǎn)，深入分析與領(lǐng)悟小學(xué)語文學(xué)科的生成性理念，逐漸在教學(xué)實(shí)踐中樹立起生成性的教學(xué)意識理念，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐工作中去才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到知識的受眾是一群年紀(jì)較小、青春活潑的生命個(gè)體，小學(xué)生的個(gè)性獨(dú)特、好奇心強(qiáng)，再加之各個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、知識能力、掌握水平、生活經(jīng)歷是不同的，因此在不同的學(xué)生個(gè)體之間形成了各自獨(dú)特的性格特點(diǎn)，這對語文教學(xué)造成了更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也包含了更多的生成性。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生視為重要的生成性資源，充分尊重學(xué)生主體地位，實(shí)事求是，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，從而實(shí)現(xiàn)對生成性資源的有效運(yùn)用。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在課下充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的真實(shí)需求，感受不同學(xué)生的個(gè)性差異與認(rèn)知水平，為學(xué)生制訂適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以定期與學(xué)生交談，或者采用幽默化的語言以友好的態(tài)度走進(jìn)學(xué)生，從而為實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用生成性語文教學(xué)資源奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，營造良好課堂氛圍

當(dāng)學(xué)生的心理處于相對放松的狀態(tài)時(shí)，思維活躍度往往會(huì)有所提高。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)出一種和諧活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中思維得到活躍，內(nèi)心想法得到充分表達(dá)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是生成性資源的有效運(yùn)用方式之一。要想營造良好的教學(xué)氛圍，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，吸引小學(xué)生的注意力與好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的運(yùn)用程度愈加廣泛與深入，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。在教學(xué)過程中，一方面，教師可以使用合適的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，并且可以借助圖片、視頻等多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示;另一方面，教師還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流軟件的重要作用，如借助QQ、微信等建立學(xué)習(xí)交流討論群，實(shí)現(xiàn)課下的師生交流溝通，既可以共同探討學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，也可以共同分享交流學(xué)習(xí)資源，在良好的師生關(guān)系中打造和諧的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)生成性資源的有效運(yùn)用。

比如，在具體教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些他們感興趣的影片，讓學(xué)生對其中的語文知識發(fā)表見解，還可以將學(xué)生分成兩隊(duì)，對其中的爭議點(diǎn)進(jìn)行辯論，在如此的對話交流中實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、創(chuàng)新融入人文觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值

語文教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握基本語文知識，還注重學(xué)生人文觀念的培養(yǎng)。在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些生成性資源和學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r有著十分密切的聯(lián)系，如果在教學(xué)中不采取及時(shí)有效的指導(dǎo)，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與幫助，關(guān)心學(xué)生的心理健康成長，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

例如，在為學(xué)生講述紅軍長征的內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)情不自禁地被其中的情節(jié)打動(dòng)、流下熱淚，教師發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，可以針對其中的一部分具體故事展開詳細(xì)講解，讓學(xué)生在戰(zhàn)士們的光榮事跡中感悟自己的人生目標(biāo)與價(jià)值追求，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，領(lǐng)悟長征精神，促使學(xué)生的身心健康成長，是實(shí)現(xiàn)生成性資源有效運(yùn)用的重要手段。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運(yùn)用生成性資源對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、打造高效語文課堂發(fā)揮著不可或缺的重要作用。在打造小學(xué)語文生成性課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立生成意識，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在良好的教學(xué)氛圍中注重學(xué)生的人文觀念培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用生成性資源的重要途徑，從而實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

編輯 郭小琴