駱小芳

摘 要：素質(zhì)教育時代，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學的首要任務(wù)。在小學數(shù)學教學中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，進而為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。主要針對在課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略展開研究，首先從培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義入手，然后對培養(yǎng)的策略進行具體的分析。

關(guān)鍵詞：課堂教學;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

小學是學生學習的最初階段，在小學階段培養(yǎng)好學生的學習能力，對于學生日后的發(fā)展有著重要的影響。數(shù)學核心素養(yǎng)，主要就是指學生對數(shù)學的學習興趣、學習態(tài)度以及學生在學習過程中的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等。在小學數(shù)學教學中加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進學習能力的形成，對學生日后的發(fā)展有著重要的影響。如何在課堂教學中實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)受到教師的普遍關(guān)注。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于提高學生的邏輯思維

在小學階段，由于學生的年紀較小，學習能力有限，對于問題往往思考得不夠全面。為了提高學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展。教師在教學過程中就應該加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而使得學生能夠在課堂中發(fā)散自己的思維，合理對問題進行研究，促進學生學習效率的提升，為學生日后更深入的學習奠定基礎(chǔ)[1]。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于增強學生解決問題的能力

核心素養(yǎng)所涉及的方面較為廣泛，它涉及一個人的工作、生活以及個人成長等方面。核心素養(yǎng)是一個人綜合能力的具體表現(xiàn)形式。在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)對于學生的成長有重要的影響。數(shù)學核心素養(yǎng)的形成能夠幫助學生將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，使得學生能夠利用數(shù)學知識解決生活中的問題，進而達到學以致用的效果，對于學生解決問題能力的提升起著積極的作用。

二、在課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略

1.注重體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生自主學習能力的提升

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主導者，在教學的過程中，學生的學習過程比較機械化，影響學生的學習興趣，不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。所以在素質(zhì)教育的背景下，教師想要在課堂教學中培養(yǎng)起學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要加強對學生課堂主體地位的體現(xiàn)，讓學生能夠按照自己的思路對問題進行研究，進而促進學生自主學習能力的提升。

比如，在人教版小學數(shù)學二年級下冊教材中的“數(shù)的收集與整理”的學習中，教師就可以讓學生自主的對問題進行討論與研究。教師可以讓學生在課下對自己家里的水費、電費等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，然后在課堂之上讓學生對自己的數(shù)據(jù)進行分類整理。在這種教學的模式下，學生可以按照自己的思維對問題進行思考，同時還能夠促進學生自主學習能力的形成，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.開展實踐教學活動，培養(yǎng)學生的實踐動手能力

在現(xiàn)階段社會發(fā)展的背景下，社會所需要的都是綜合型的人才。所以這也就要求教師要在教學中加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，進而增強學生的實踐操作能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在學習“觀察物體”的相關(guān)知識時，教師就可以組織學生自己動手對不同的物體進行制作，以此來加深學生對物體的了解。在學生制作完成之后，教師就可以帶領(lǐng)學生一起對自己所作的物體進行觀察，加深學生對知識的記憶。在這種教學的模式下，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，又能夠為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

3.鼓勵學生進行合作學習，培養(yǎng)學生的團隊意識

團隊合作意識是數(shù)學核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容之一。在教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，教師就要加強對教學模式的創(chuàng)新，鼓勵學生以合作學習的模式進行學習。

以人教版教材中的“分數(shù)的加法和減法”為例進行分析，在教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的學習能力將學生分成不同的小組，讓學生自己對問題進行討論。由于每位學生的思維模式都不相同，所以學生對問題的計算方式也都存在差異，這能夠幫助學生掌握更多解決問題的辦法，對學生全面發(fā)展有著重要的影響。同時，在課堂教學的過程中，教師還可以讓學生以小組的形式進行競賽，進而激發(fā)學生的集體榮譽感，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

4.教師在數(shù)學教學中注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，為學生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)

在小學數(shù)學教學的過程中，學生的學習興趣不足是導致教學難以順利進行的關(guān)鍵因素。所以在課堂教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，教師首先應該加強對學生興趣的培養(yǎng)，進而使得學生能夠主動參與到課堂學習中，進而為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段情境教學模式是激發(fā)學生學習興趣最有效的方式。

綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)對于學生的學習和生活都產(chǎn)生著重要的影響。在小學數(shù)學教學的過程中，教師首先應該轉(zhuǎn)變教學的理念，注重對學生主體地位的體現(xiàn)。同時，教師還應該對教學的內(nèi)容與教學的模式進行創(chuàng)新，進而實現(xiàn)對學生的綜合培養(yǎng)，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹瑩.小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議：以小學語文課堂教學為例[J].西安文理學院學報（社會科學版），2017，20（6）：90-93.

[2]陳凌芳.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：152-153.

[3]李維帆.淺談如何在課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)[J].教育科學（全文版），2017（1）：213.

編輯 馬曉榮