沈青霞

摘 要?我國教育家陳鶴琴先生指出“大自然、大社會(huì)是活教材”，大自然有無限的魅力，是最真實(shí)、最豐富、最具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該讓幼兒到大自然中盡情地看看、聽聽、摸摸、玩玩，滿足他們發(fā)現(xiàn)、探究的欲望，收獲最真實(shí)的體驗(yàn)，留下最快樂的足跡。

關(guān)鍵詞?大自然;幼兒;課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0226-01

我園地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是一個(gè)有著青山綠水、資源豐富的生態(tài)小鎮(zhèn)。如何利用我們農(nóng)村的資源，在幼兒園教育中重建幼兒與自然的關(guān)系。讓幼兒從自然出發(fā)，在自然中探究學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展呢？我園開展了“從自然出發(fā)，回歸自然”的課程建構(gòu)與實(shí)踐。

一、我們的思考

第一步：自然課程的理念內(nèi)涵

我們通過自然課程可以發(fā)展孩子什么？我們認(rèn)為自然課程是基于盧梭的“自然教育”理念提出的一種關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒走進(jìn)“現(xiàn)場”親身感知和體驗(yàn)，在快樂的情感中獲得學(xué)習(xí)與成長的教育活動(dòng)?！皬淖匀怀霭l(fā)”就是活動(dòng)要讓幼兒回到真實(shí)、自然的環(huán)境中，“回歸自然”就是活動(dòng)要基于兒童的視角，遵循兒童的發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒快樂地參與，以自己的方式去感知、發(fā)現(xiàn)。

第二步：自然課程的實(shí)施載體

根據(jù)自然課程的理念，結(jié)合我園的園內(nèi)外資源，我們開展了豐富的實(shí)踐探究性項(xiàng)目活動(dòng)，從幼兒的好奇心出發(fā)，預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，開展符合幼兒身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的自然活動(dòng)，讓幼兒在親身經(jīng)歷、體驗(yàn)的過程中認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然的美好。

第三步：走進(jìn)自然的節(jié)日活動(dòng)

根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，我們?cè)诿總€(gè)季節(jié)開展相應(yīng)的節(jié)日活動(dòng)，如春季的種植節(jié);夏季的玩水節(jié);秋季的豐收節(jié);冬季的遠(yuǎn)足節(jié)等，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中體驗(yàn)大自然四季的特點(diǎn)。

二、我們的實(shí)踐

（一）課程的內(nèi)容來源于幼兒的生活。虞永平教授提出，幼兒園的課程不是冷冰冰的文本，而是一系列源源不斷、引人入勝的活動(dòng)，那好的課程內(nèi)容是從哪里取得的呢？“興趣是最好的老師”，孩子們感興趣的事就是最好的課程內(nèi)容。教師要關(guān)注孩子的活動(dòng)，靜下心來傾聽孩子的看法，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，以這個(gè)興趣點(diǎn)為啟始點(diǎn)，引發(fā)孩子們進(jìn)一步探究。如孩子們?cè)诜N植園里發(fā)現(xiàn)了豌豆，“豆寶寶怎么要爬到那么高的地方去，它們是怎么上去的”“里面有幾顆豆寶寶”，這一自然現(xiàn)象引發(fā)了孩子們的熱議，我讓孩子們回家詢問家長，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來與同伴分享，于是有了“蠶豆與豌豆”、“剝豆豆”活動(dòng)，讓孩子們知道了豆豆的不同各類，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù);孩子們?cè)诎嗉?jí)微信群上曬出了各家燒的豆豆，生成了“豆豆的吃法”;“好吃的豆制品”通過收集、品嘗，讓孩子們了解了多種豆制品和營養(yǎng);我們還開展了《豆芽兵和酸妹妹》《豌豆公主》《杰克和豆莖》等關(guān)于豆豆的繪本欣賞活動(dòng);并在自然角自己制作豆芽，孩子們把自己的每一次探究、發(fā)現(xiàn)等都用繪畫的形式記錄下來。有時(shí)，他們會(huì)為豆豆抽出一個(gè)小芽而歡呼雀躍，有時(shí)，為豆豆毫無動(dòng)靜而悶悶不樂，他們?cè)诓僮?、觀察、實(shí)驗(yàn)過程中，不斷獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）課程的資源取之于本土的自然。不同的季節(jié)，大自然總會(huì)向我們呈現(xiàn)不一樣的美景，我們會(huì)抓住每個(gè)季節(jié)的資源。春季，家家戶戶竹林中的筍兒都在春姑娘的召喚聲中鉆出了小腦袋，我們開展了“竹筍”系列課程活動(dòng)，通過讓孩子與家長一起到竹園里尋找筍寶寶，“挖筍”感受筍兒尖尖，破土而出的堅(jiān)強(qiáng)和生命的頑強(qiáng)，在實(shí)踐活動(dòng)“剝筍”時(shí)，感知筍兒節(jié)節(jié)，筍衣層層包裹的神奇規(guī)律，在歡聲笑語中比較雷筍與抱也抱不了的大毛筍的不同，在“制作筍干菜”時(shí)那種急切品嘗的期待與享受，不斷豐富著孩子們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。園內(nèi)豐富的自然資源更是我們開展自然課程的重要基點(diǎn)。教師追隨幼兒的言行，發(fā)現(xiàn)孩子最為關(guān)注的焦點(diǎn)，生成了一個(gè)個(gè)活動(dòng)，沙水池中的“開溝引流”“尋找寶藏”孩子們樂此不疲地開展著，每次都有不一樣的收獲;秋季，幼兒園里的各種果子成熟了，到處充滿著豐收的美景，我們開展了“柚子”“柿子”等采摘活動(dòng)，種植園里也開展了“毛豆的秘密”“蕃薯樂翻天”等課程活動(dòng)。我們還走進(jìn)樹林撿落葉，觀察葉子的外形、顏色，制作樹葉貼畫，樹葉拓印，開展樹葉時(shí)裝秀活動(dòng)。一個(gè)個(gè)多種形式，多種探究方式的主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中回味無窮，流連忘返，并不斷拓展，不斷地提升著孩子們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（三）課程的開展關(guān)注于孩子的參與。在課程的開展中我們充分讓孩子真正成為課程的參與者與實(shí)施者。每次活動(dòng)前，我們都會(huì)讓孩子參與討論活動(dòng)的準(zhǔn)備，活動(dòng)內(nèi)容的選擇，做好活動(dòng)計(jì)劃;活動(dòng)開展中，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，教師總會(huì)耐心地傾聽孩子的想法，師幼共同協(xié)商，引發(fā)兒童積極去思考，鼓勵(lì)和支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，展示孩子在活動(dòng)中的照片、繪畫作品等，孩子們也特別喜歡向同伴介紹自己的收獲、想法。教師在與幼兒的不斷“對(duì)話”中，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，將課程引向深入。

三、我們的收獲

課程開展一年來，我們并不僅是著眼于教會(huì)孩子什么，而是更加關(guān)注讓孩子們走進(jìn)自然，與大自然充分互動(dòng)，在親近自然、探究自然的過程中，滿足他們的好奇心，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)大自然的奧妙與偉大，在活動(dòng)中孩子們還學(xué)會(huì)了尊重感恩生命，體味著生命成長的意義與價(jià)值。伴隨著幼兒園課程的開展，老師們也不斷調(diào)整教育觀、課程觀、兒童觀，積極地創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的環(huán)境，學(xué)會(huì)珍視孩子的天性，重視大自然帶給孩子的成長意義，真正放手把自然還給孩子，讓孩子們真正地回歸自然。