王文

摘 要?教師積極變革教學(xué)行為，探索新的教學(xué)策略，努力汲取有效教學(xué)模式的精髓，選擇適合學(xué)生的有效教學(xué)方式，讓課堂生活化、教學(xué)情景化、課程校本化、教學(xué)開放化，結(jié)合教師自身特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師自身的教學(xué)特長，形成獨(dú)特的課堂教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞?課堂特色;生活化;情景化;開放化;校本化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0171-01

課程內(nèi)容、文化精神，都需要通過教育才能實(shí)現(xiàn)影響，而主陣地是學(xué)科課堂教學(xué)。在“文化課堂、智慧教學(xué)”的學(xué)科教學(xué)特色建設(shè)理念下，教師積極變革教學(xué)行為，探索新的教學(xué)策略，努力汲取有效教學(xué)模式的精髓，并結(jié)合教師自身的教學(xué)特長，選擇適合學(xué)生的有效教學(xué)方式，不但能促進(jìn)教師教學(xué)更具有個性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格及特色，而且能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，充滿靈性的實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

一、課堂生活化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣

書本是由一系列抽象的文字堆砌起來的世界;而兒童的生活世界是由許多鮮活的事例建構(gòu)起來的世界，它們是那么多姿多彩，五彩斑斕。小學(xué)語文低段教學(xué)主要以識字為主，如果只停留在文本上的漢字，就會讓兒童感到枯燥、無味、呆板，久而久之他們就會將課堂學(xué)習(xí)排除在自己喜愛的生活之外。而作為低段教學(xué)的語文教師，他們將鎮(zhèn)街上的各種招牌名、孩子們喜愛的動畫片名、爸爸媽媽的姓名、動物名、喜愛吃的食物等生活中的教學(xué)資源制作成漂亮的幻燈片，通過現(xiàn)代教學(xué)媒體與書本知識融會貫通起來，讓孩子們感受到識字的快樂。通過各種游戲，如：在許多的漢字娃娃中，摘下你所認(rèn)識的字。讓孩子們在課堂教學(xué)中找回自己的生活樂趣，在不知不覺中，不斷地增加識字量。這真是學(xué)習(xí)、玩耍兩不誤??！

高段的語文教師主要以培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力為主線，將零散的語文訓(xùn)練項(xiàng)目整合成綜合的語文實(shí)踐板塊，使學(xué)生在生動活潑的語文實(shí)踐活動中獲得充分和諧的整體發(fā)展。他們更加地著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、著力于學(xué)生言語智慧的發(fā)展、著手于教學(xué)方式的改變，運(yùn)用“讀、練、悟、習(xí)”的語文課堂教學(xué)基本方法，形成了“簡單的語文獲高效”的課堂教學(xué)風(fēng)格。

二、教學(xué)情境化，體驗(yàn)成功快樂

如果只求過程體驗(yàn)而不注重梳理歸納結(jié)論的教學(xué)則會無目的?？芍R結(jié)論，是教師直接講授的，效果卻未必好。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和智慧特征將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為待探究的問題，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究組實(shí)踐“假設(shè)情景教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)問題情境，這讓孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，能讓孩子們在對問題的探究中得到發(fā)展，獲得收獲，碰撞出教與學(xué)的智慧。

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)規(guī)定時間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用各種教學(xué)資源，營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，創(chuàng)設(shè)符合數(shù)學(xué)知識的情境，提供多種學(xué)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生在整個過程中的體驗(yàn)，盡情觀察、發(fā)言、總結(jié)，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)活動，促使課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處，從而為不同層次學(xué)生的不同發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種教學(xué)活動中，師生、生生的互動，從而讓孩子們在這樣開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師還特別關(guān)注孩子們的直接經(jīng)驗(yàn)，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn);關(guān)注孩子們的心理感受，幫助他們更加健康地成長;關(guān)注孩子們之間的學(xué)習(xí)差別，讓他們共同分享收獲的快樂。

英語教學(xué)中更是運(yùn)用了“情境教學(xué)”。努力構(gòu)建課堂與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系的情境，在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。孩子們遵循言語的規(guī)律性、感悟言語的真實(shí)性、體會英語的實(shí)用性，孩子們在問題情境中主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)了樂于學(xué)英語、樂于講英語。

三、教學(xué)開放化，促個性化發(fā)展

科學(xué)教研組將現(xiàn)代化科技大系統(tǒng)和孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相貫通，力求把教學(xué)建立在這兩個相互聯(lián)系的系統(tǒng)上，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。它可以對教學(xué)內(nèi)容的某一內(nèi)容、某一環(huán)節(jié)、某一方法開放，包含著教學(xué)觀念的開放、教學(xué)主體的開放、教學(xué)目標(biāo)的開放教學(xué)評價的開放等等，著眼于拓展學(xué)生思維，激發(fā)求知欲和探究科學(xué)的意識，提高其科學(xué)實(shí)踐的基本能力，更加地著眼于培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，引導(dǎo)學(xué)生借助已知事物通過自主探究，從中發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)相長。

四、課程校本化，彰顯學(xué)校特色

我們堅持課程校本化，一方面提高學(xué)科課程的實(shí)施水平，一方面研發(fā)出“鄉(xiāng)村風(fēng)韻”線描畫校本課程，比較、拓展、整合美術(shù)課程，也將線描畫這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到更廣泛地傳播。同時，我校也鼓勵教師以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，將不同版本的學(xué)科教材加以比較研究，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要加以整合、設(shè)計，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)科新課程的有效實(shí)施水平。我校也鼓勵教師根據(jù)自己的特長，編寫個性化的學(xué)科輔助教材、讀本，將課程的有效性得到最大的展現(xiàn)。

打造特色學(xué)校建設(shè)下的課堂特色，盡管我們才剛剛起步，但我們一定會沿著這條路走下去，去突破學(xué)科的視野，去突破課堂的時空，用我們的智慧去創(chuàng)造一種學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的智慧教育。