周麗

摘 要?在我國(guó)的小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)一直是教育的重點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的教育對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用。如何能更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，如何將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。文章對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)作出了一些分析，希望能夠在現(xiàn)實(shí)方面可以幫到教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;能力

中圖分類號(hào)：H191，Q611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0137-01

在社會(huì)不斷快速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的創(chuàng)新教育手段在不斷的出現(xiàn)，適應(yīng)與現(xiàn)在發(fā)展被留了下來(lái)，不適應(yīng)與現(xiàn)在發(fā)展的被拋棄在時(shí)代之后。教師也在不斷的學(xué)習(xí)尋找更好的更加適合學(xué)生們的教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，其中發(fā)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的方式是對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平最為有效的，在教師教學(xué)的時(shí)候采用核心素養(yǎng)的教學(xué)方式可以從不同的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，考察到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，然后就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)究竟是什么，它是一種讓學(xué)生可以在全新的環(huán)境下，面對(duì)挑戰(zhàn)性強(qiáng)的問(wèn)題的時(shí)候，可以有自己獨(dú)特的思維去解決的一種能力?；诤诵乃仞B(yǎng)視角的教學(xué)實(shí)際上就是要培養(yǎng)新時(shí)代的人才，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，有自己思維方式，可以很好的變通的一種教學(xué)方式。其著重點(diǎn)在培養(yǎng)人才，怎么培養(yǎng)，培養(yǎng)何種解決問(wèn)題的能力來(lái)進(jìn)行課堂上的教學(xué)。在目前的教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，還需要進(jìn)一步的研究，需要對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有進(jìn)一步的把握，從而教育學(xué)生可以在日常生活中解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，核心素養(yǎng)能力是一種解決各種實(shí)際問(wèn)題的系統(tǒng)性的高級(jí)的能力。

二、小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力

教師在核心素養(yǎng)的角度下在教學(xué)的過(guò)程中要注意同實(shí)際結(jié)合，要教給學(xué)生正確的解題思路，教師在講課的時(shí)候不能單純的把學(xué)生放到問(wèn)題中去，只是進(jìn)行單純的講課授課，更多的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生的獨(dú)立思考為主，教師的教學(xué)是作為輔助存在。但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題大多都和實(shí)際運(yùn)用是相差很大的。這就導(dǎo)致了給學(xué)生造成一種為了出題而出題的空洞的感覺(jué)，就更不要說(shuō)運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題了。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題上還是存在著很大的差別，所以在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，但是對(duì)于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其是多元化的，這也就是其和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別。在教師講課的時(shí)候，要注重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和教師的真實(shí)情境的緊密結(jié)合，多觀察學(xué)生的領(lǐng)悟能力，避免學(xué)生出現(xiàn)一些比如對(duì)于教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出不能理解的情況，或者是跟不上老師的進(jìn)度等等現(xiàn)象。

三、教學(xué)情境法在核心素養(yǎng)中的教學(xué)應(yīng)用

在核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)，是多元化的教學(xué)，也同樣離不開(kāi)多樣化的教學(xué)手段，教師需要在課堂中運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)鍛煉學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到多元化的課堂教學(xué)，在課堂中可以受到更多的啟發(fā)。教師在日常的教學(xué)中要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)氖褂们榫辰虒W(xué)的方法，讓學(xué)生對(duì)于課堂充滿了興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂更加的感興趣，對(duì)于教師所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)記憶的更深刻。教師以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的參與到課堂中，再加上教師的情境教學(xué)法的輔助，是完全能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)活動(dòng)的興趣。教師在課堂上再善于利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，會(huì)讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)歌的時(shí)候更加全神貫注，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中就能夠?qū)W到知識(shí)，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。除此之外，還可以活躍課堂的氣氛，發(fā)散學(xué)生的思維，在極大的程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步的接受教師所傳授的知識(shí)，可以將教師所教學(xué)的內(nèi)容全部記住。在核心素養(yǎng)角度下教學(xué)的模式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更加能夠在教師的教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，簡(jiǎn)單的。這可以使學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)以后的數(shù)學(xué)教學(xué)，是能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率以及解決思考問(wèn)題的能力的。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在核心素養(yǎng)的角度下，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要讓學(xué)生們從多方面的看待數(shù)學(xué)中和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，把其當(dāng)做是教學(xué)的首要任務(wù)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題也會(huì)更好解決。學(xué)生們也可以在面多很多問(wèn)題的時(shí)候，就學(xué)會(huì)了從多方面尋找解決辦法，找到最合適的那一個(gè)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的時(shí)候，同時(shí)也就是提高了學(xué)生自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這是對(duì)于學(xué)生非常好的幫助，也是核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁順成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)芻議[J].西藏教育，2018（03）：27-30.

[2]曹陳一.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].才智，2018（04）：21.

[3]李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，31（01）：113-117.

[4]姜春華.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：113-114.