楊利紅

摘 要?語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中的四大基礎(chǔ)技能“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，其中說(shuō)便是指日常交流，與人交談。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育的背景下，英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也被提上了日程。但是在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)今初中英語(yǔ)教師的頭疼問(wèn)題。文章便淺談初中生教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方法，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞?初中英語(yǔ);口語(yǔ)交際;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0123-01

課堂是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的主要地點(diǎn)。學(xué)生在校外的時(shí)間，大多是在家中或是各種興趣班中，沒(méi)有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)環(huán)境。而且英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是要在與人交流的過(guò)程中才能得到鍛煉。學(xué)生的家長(zhǎng)掌握英語(yǔ)的水平有限，很難與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的日常交流對(duì)話。能夠使學(xué)生鍛煉到自身英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的地方便是在學(xué)校的課堂之中。但是在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，使得學(xué)生的英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在口語(yǔ)交際當(dāng)中處于弱勢(shì)，不敢與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。所以在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在日常交流當(dāng)中使用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)，遠(yuǎn)離“啞巴英語(yǔ)”。

一、通過(guò)多媒體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要練好口語(yǔ)，首先要擁有良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感說(shuō)起來(lái)較為抽象，但是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際有著重要的影響。想要提高英語(yǔ)語(yǔ)感沒(méi)有捷徑，只有多聽(tīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師只是照本宣科，講書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，單詞量的積累夠了，但是在口語(yǔ)上的訓(xùn)練稀少。在科技加速發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，投影儀等電子設(shè)備都已發(fā)展完備，在教學(xué)中可以通過(guò)多媒體設(shè)備，進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。同時(shí)多媒體設(shè)備能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)或是音頻、視頻，學(xué)生可以通過(guò)音頻視頻來(lái)鍛煉犧牲額語(yǔ)感。而且多媒體是與網(wǎng)絡(luò)相連接的，在課上，教師可以隨時(shí)使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂相關(guān)知識(shí)的搜索與播放，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息儲(chǔ)存量能夠滿足教師教學(xué)所需，還可以在線進(jìn)行幻燈片的制作、播放等。教師還可以使用一些小軟件，來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音。在滬江網(wǎng)站上就有關(guān)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀的軟件，在學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)單詞之后，能夠?qū)τ趯W(xué)生的發(fā)音進(jìn)行打分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)的打分來(lái)改正自己的發(fā)音。

另一方面，多媒體播放的視頻為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際提供了情景案例。英語(yǔ)當(dāng)中雖然不想日語(yǔ)一樣需要注意敬語(yǔ)的問(wèn)題，但是其中也存在著一些情景固定用語(yǔ)。學(xué)生在進(jìn)行視頻的觀看時(shí)，也是在進(jìn)行情景知識(shí)的記憶，使學(xué)生明白什么時(shí)候應(yīng)該使用什么樣的語(yǔ)句，而且為學(xué)生提供一種口語(yǔ)情景，學(xué)生能夠以情景為基礎(chǔ)，進(jìn)行小型劇目的表演，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、玩中有學(xué)，學(xué)中有玩

初中此時(shí)正處于成長(zhǎng)發(fā)展期，在學(xué)習(xí)上難以集中注意力，但是在其他趣味性?shī)蕵?lè)性較強(qiáng)的事物上，初中生會(huì)迅速的集中到其中。可以將學(xué)生感興趣的游戲方式與教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如在綜藝節(jié)目當(dāng)中進(jìn)行會(huì)玩一些游戲，如蘿卜蹲等，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓各小組之間進(jìn)行游戲。小組之間的游戲能夠激發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，像是在蘿卜蹲的游戲當(dāng)中，學(xué)生需要進(jìn)行多次的單詞重復(fù)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生之間形成了一種競(jìng)爭(zhēng)，相互點(diǎn)名，鍛煉了學(xué)生反映能力的同時(shí)，通過(guò)多次反復(fù)的單詞重復(fù)，加深了學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。而且在游戲當(dāng)中，學(xué)生處于放松的狀態(tài)，沒(méi)有心理壓力，學(xué)生能夠更加輕松的全身心的投入于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)于聯(lián)系當(dāng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而且學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提是擁有足夠的單詞積累量，否則“巧婦難為無(wú)米之炊”，想說(shuō)也不知道說(shuō)什么。所以在游戲當(dāng)中還可以加入一些拓展學(xué)生單詞量的游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量。

三、鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，堅(jiān)定學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中，只有學(xué)生擁有自信心，才會(huì)敢于開(kāi)口，從而鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力。我們經(jīng)常說(shuō)失敗是成功之母，但是一味在口語(yǔ)交際當(dāng)中受到打擊，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心下降，因此學(xué)生需要激勵(lì)的力量。這種激勵(lì)的力量不僅僅是來(lái)自于他人，更多的是來(lái)自于自己，固然教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)能夠讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，但是教師需要關(guān)注班級(jí)中所有的學(xué)生，不能只關(guān)注單一的一個(gè)人，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我激勵(lì)，這種激勵(lì)應(yīng)該是建立在一定的目標(biāo)達(dá)成之后的，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，從易到難，將自己最想要的事物放在最難的目標(biāo)上，在自己達(dá)成目標(biāo)后，按照自己所達(dá)到的成果，給予自己激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神上，也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只要能起到自我激勵(lì)作用便可以。

四、結(jié)語(yǔ)

初中時(shí)期正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，口語(yǔ)交際能力作為在未來(lái)生活學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用最多的一項(xiàng)技能，應(yīng)該引起教師的重視，在教學(xué)當(dāng)中積極的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量，以一種輕松愉悅的狀態(tài)讓學(xué)生投入到口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)與練習(xí)中去，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性。

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