鄭其宇

摘 要?高中化學是高中學科中較為復雜的一個學科，需要與實際相結合，在實踐中不斷地鞏固所學知識。但是現今很多學校在教學過程中忽略了學生對于知識的吸收，同時并沒有將所學知識應用于實踐，使得教學的效率十分低下。在實驗教學提出之后，這種現象有所改善，因此應該積極的進行實驗教學的優(yōu)化。文中對于實驗教學法應遵循的原則進行了闡述，再淺析實驗教學法在高中化學教學中的優(yōu)化。

關鍵詞?實驗教學法;高中化學;教學應用;原則

中圖分類號：DF711 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0102-01

現今高中生在學習化學知識之后，由于沒有得到良好的鞏固，學生對于化學知識的吸收與實踐，使得學生所學的化學知識無法與現實生活中的現象相連接，學生學習的效率低下，學生的知識層面仍停留在理論上，一旦學生離開學校，不再學習化學的相關知識就會迅速忘記學習的知識。因此在教學當中應該不斷的加強化學實驗教學，增強學生的實際運用能力，使化學知識與實際生活相聯系起來，加強學生對于化學知識的學習。具體可以從以下幾個方面進行：

一、創(chuàng)造實踐機會，增強化學學習熱情

化學學實驗教學內容豐富，方法形式多種多樣，能夠激發(fā)起學生對化學學課程的興趣。學生可以通過積極參與實驗過程來滿足自己的好奇心和求知欲。化學實驗是一個復雜而微妙的過程。有的時候所表現出現的現象并不是很明顯，但是經過多次反復的實驗之后，效果慢慢的顯現出來，學生經過自己的努力而成功的得到相應的實驗結果之時，所獲得的喜悅與間接性的鼓舞能夠進一步加深學生對化學學課程和科學的熱愛。因此，通過實驗來有效激發(fā)學生學習知識的欲望。高中化學教師應該提供更多讓學生參與實驗的機會，讓學生將理論與實踐相結合，并親手實驗。

二、提供學生認知的學習情境

高中化學的知識已經開始是在進行專業(yè)性的知識傳授了，因此其中包括大量的定律與概念性的知識，但是高中生接觸知識專業(yè)知識的時間尚短，對于專業(yè)知識的認知能力有限，無法從教師與教材的語言文字當中汲取到相應的化學知識。這時，教師可以通過進行實驗的方式，來使學生直面化學現象，從而生成相應的知識點。如在化學反應的教學當中，教師可以用鎂的實驗來舉例，鎂條在燃燒時，會發(fā)出耀眼的白光，之后會形成白色的固體。有銀白色的鎂條轉變成了白色的固體，這種現象便是化學反應，在書中的解釋便是：鎂條在空氣中燃燒，與空氣當中的氧氣相結合，生成氧化鎂，所以顏色產生了變化。

三、教師進行演示，引導學生分析化學現象

示范實驗在高中化學教學中廣泛應用，作為廣泛使用的實驗教學方法。示范實驗是教師通過個人示范看到學生，在示范實驗過程中，學生可以親自看到整個實驗過程。教師在實驗過程中，學生可以很容易地解釋，包括實驗過程的解釋和實驗中應注意的事項。教師可以通過這種最廣泛的實驗教學來調整課堂學習氛圍，并讓學生真實地觀察實驗現象。教師應該注意在實驗過程中應該給學生提出具體的問題，以促進學生的思考和提高他們的學習效率。同時，學生可以進一步思考自己的不足，使學生更容易填補空缺。應該指出，教師必須從示范過程中的實驗儀器開始，以便于學生識別。

四、分組教學，積極促進學生的時間動手能力發(fā)展

分組進行實驗可以極大地提高學生的實踐能力，讓學生自行測試所學的理論知識。在分組之前，應該調查學生的具體情況，對于學生的優(yōu)勢與短處有大致的了解，之后再進行優(yōu)勢互補的科學性分組。

在分組實驗環(huán)境中，教師首先要強調實驗的注意事項，有些化學實驗需要進行酒精燈等危險物品的使用，畢竟保證學生的人身安全是教學的首要任務。學生進行相關的化學學實驗后，可以獲得相關化學的學習經驗，并有機會將這些知識應用到實踐中，增加學習經驗。

實驗前，教師應制定相關計劃并制定相應的實驗目標，在學生進行實驗之前，教師應該將實驗的目的進行講解，讓學生有大致的實驗方向;在實驗過程中，學生可以一步一步地進行控制，教師應該在學生身邊，對于學生在實驗過程當中的錯誤操作方法進行記錄與及時的糾正，一方面是使學生學會正確的實驗方法，另一方面也是保證學生的安全。同時，教師也可以鼓勵學生在普通實驗過程中對實驗項目進行創(chuàng)新，并使用實驗設備讓學生優(yōu)化和創(chuàng)新化學實驗過程，提高學生自我實踐能力。

五、利用課外實驗，鞏固化學學知識

化學與生活是息息相關的，在生活當中處處都存在著化學的影子。因此教師應該注重課外的時間，積極促成學生進行課外的化學實驗，鞏固學生的化學知識。如在生活當中，水垢的形成。水在加熱的過程中，成分被分解，在開水當中形成碳酸鈣。通過這樣簡單的化學生活實驗，來鍛煉學生的化學學習知識，教師還可以給學生預留問題，如怎樣消除水垢等，讓學生通過自己的所學知識來解決問題。當然教師在課外的生活實驗當中中，應該及時的與家長進行溝通，使家長支持學生進行課外的實踐活動，從而進一步鞏固學生的化學理論知識。

六、結語

綜上所述，教師應重視并有效運用實驗在教學中的作用。在加強教師演示實驗的同時，教師要指導學生進行探索性實驗，為學生提供更多的參與。通過實驗的機會，學生們可以親手實驗，觀察實驗，指導學生分析和總結實驗。在這個過程中，學生的學習興趣得到激發(fā)，學生對化學知識的掌握得到加強，學生的綜合能力得到提高能力得到增強。

參考文獻：

[1]何清.高中化學實驗教學的優(yōu)化策略研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017：3.