徐翠

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人文科技的進步，教育理念也在逐步更新，然而教育的任務不僅僅是向學生傳遞最新的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力和習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)。著名教育家葉圣陶說過：“中小學的根本任務就是培養(yǎng)學習的習慣?！痹偌由闲W生具有活潑好動、學習能力和塑造能力強等特點，此時進行良好習慣的培養(yǎng)，對學生日后的成長與發(fā)展都是非常有利的，甚至是終生受益。發(fā)揮習慣的高效價值，更深入地探索知識。

關鍵詞：學習習慣;小學數學;習慣培養(yǎng)

一個良好習慣的養(yǎng)成，需要教師與學生的有機配合，這也是一個日積月累、堅持不懈的過程。因為良好的學習習慣能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，提高解決實際問題的能力，同時還能調動學生的自主能動性，挖掘學生的創(chuàng)造性思維和更深層次的潛力。此外，良好的習慣也能為班級中的同學提供引導，有助于樹立積極的班風，營造濃厚的學習氣氛。這對學生的終身學習與未來發(fā)展都具有重要的意義，并為培養(yǎng)符合社會要求的合格人才做了必要的前期準備。所以，在小學階段的教育教學中，注重學習習慣的養(yǎng)成，加強對學生習慣的培養(yǎng)是不可忽視。下面，我根據自身的教育教學經驗，從創(chuàng)設情境、進行課堂總結和課后反思三方面入手，談談培養(yǎng)學生良好習慣的策略，希望能為廣大教師提供一些借鑒。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)自主探究習慣

隨著教學模式的改進與發(fā)展，創(chuàng)設情境模式受到了教師和學生的廣泛歡迎。因為其能夠在活潑有趣的場景中融入數學知識，能夠將抽象、復雜的內容具體化、簡單化，對學生掌握和理解知識產生了極大的幫助。還能夠通過情境的創(chuàng)設，使得課堂結構豐滿，有效提高教學質量，將教師的教學變得更加生動形象，以此增強學生的學習興趣，加深對知識的記憶。此外，在教學中為學生營造出一個探究的情境，對培養(yǎng)學生自主探究的習慣具有極大的促進作用。因此，開展情境教學模式進行學習習慣的培養(yǎng)是十分必要的。

例如，在教學“圓的認識”一課時，我先利用多媒體展示出一些學生在生活中常見的實物，并根據實物的特點將圓的知識融入進來，然后讓學生仔細觀察，并組織學生進行自主探究的活動，即：將自己認為是圓的東西進行舉例。接著，為促使學生探究習慣的養(yǎng)成，我引導學生通過所舉的例子和實物進行比較，并探究它們的區(qū)別在哪里，再進行代表性舉例活動的開展。通過這樣的情境，學生能夠在趣味性的教學中得到自主探究習慣的培養(yǎng)，同時，還能促使學生興趣高漲，使興趣而來的動機變成穩(wěn)定、持久探索數學知識的動機，進而有效提高學習質量。

二、課堂總結，培養(yǎng)自主歸納習慣

數學中多涉及定理、公理的運用，對小學階段的學生來說，進行單純的記憶是極易混亂的，只有進行有條理的總結歸納，才能使得頭腦中的思維更加清晰明了。因此加強對學生進行自主歸納習慣的培養(yǎng)是十分重要的。通過知識的歸納，學生能通過歸納過程將課堂中講述的重難點知識進行復習與回顧，能夠有效加深學生的記憶。此外，還能引導學生自主發(fā)現(xiàn)知識中存在的規(guī)律以及各個知識點之間存在的內在聯(lián)系。這對促進學生掌握知識，并將知識系統(tǒng)化、結構化，對學生整體掌握知識要領、形成數學能力都具有極大的促進作用。

例如，在教學“年、月、日”一課時，為讓學生認識時間單位年、月、日，掌握三者之間的關系以及進行時間單位的總結，發(fā)現(xiàn)內在聯(lián)系，我先進行年、月、日單位的講解，并引導學生歸納它們之間的關系。接著，我為培養(yǎng)學生的歸納習慣，提出問題：“同學們，誰知道其他的時間單位有哪些？”以此引發(fā)學生進行回顧已學的知識。根據學生回答時、分、秒的知識，我組織學生進行總結歸納，促使學生自主歸納習慣得以養(yǎng)成。

三、課后反思，培養(yǎng)自主思考習慣

反思是一個人提升內在能力最快的途徑，同時，反思也是數學思維活動的核心和動力?？梢姡囵B(yǎng)學生反思意識、掌握反思能力是十分有必要的。有效的反思是建立在自主思考的能力的之上，所以為得到實質性的反思，就需要注重培養(yǎng)學生的自主思考習慣，并將這習慣進行延伸發(fā)展，促使反思能力得到進一步提升。通過思考，學生不僅能親歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，還能使學生在反思的過程中，領悟到知識間的密切聯(lián)系，獲取更多的新知識，進而豐富自己、提升自己。

例如，在教學“平行四邊形的初步認識”一課時，為促使學生理解平行四邊形的概念，更好地認識其他多邊形并得到自主思考習慣的培養(yǎng)，我先進行了概念性授課，帶領學生認識平行四邊形，了解其存在的特點。接著，我對多邊形的知識進行了一定的滲透，以此豐富學生的數學知識。在課堂教學結束前，我提出思考型問題，即：同學們學過了平行四邊形，那么正方形和長方形是不是平行四邊形呢？通過問題促使學生進行思考，并引導學生對做出的答案進行反思，從而實現(xiàn)培養(yǎng)自主思考習慣的目的。

總之，小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的關鍵時期，只有“重”習慣，才能夠“學”實質，因此，教師加大學生良好習慣的培養(yǎng)力度是至關重要的。

參考文獻：

[1]劉秀麗.探究小學數學教育中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].黑龍江科學，2017，8（11）.

[2]張愛玲.小學數學教學要重視學生習慣的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（16）.

編輯 馬曉榮