吳昌霞

摘 要：語文素質(zhì)教育發(fā)展中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)同等重要。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間教師為能深化學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要給學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，更好地理解語文文本知識(shí)。主要概述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，希望能在深化學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力的前提下，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是打破傳統(tǒng)思維模式限制，在現(xiàn)有環(huán)境下多角度思考問題的能力。小學(xué)生思維發(fā)散性較好，所以教師需要通過創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能多角度地思考問題，進(jìn)而能全面了解知識(shí)內(nèi)涵，以深化學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文理解能力。

一、營造和諧氛圍 激發(fā)創(chuàng)新熱情

學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，是要經(jīng)過后期培養(yǎng)才能獲得的。其實(shí)任何人都有創(chuàng)新潛能，但若想要?jiǎng)?chuàng)新潛能轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力則要花費(fèi)一番工夫。所以小學(xué)語文教學(xué)中為能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，需要為學(xué)生營造和諧的氛圍，使學(xué)生能在創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境中的創(chuàng)新意識(shí)獲得激發(fā)。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授《珍珠鳥》這課內(nèi)容的時(shí)候，在最后一個(gè)自然段學(xué)習(xí)時(shí)，教師使用多媒體教學(xué)法給學(xué)生展示珍珠鳥在茶杯中睡覺的場景。教師讓學(xué)生思考作者看到這個(gè)場景后的心情。有的學(xué)生說作者一定很欣慰，因?yàn)樗麄儽舜酥g有了良好的信任;也有的同學(xué)提出作者此刻一定很惱火，因?yàn)檫@是他的水杯，如果鳥在水杯里面就不能喝水了。教師聽到以后十分開心，學(xué)生開始從不同角度想問題，說明學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)有了深化，教師讓學(xué)生大膽思考，看是否還能說出其他答案，學(xué)生開始各抒己見，表達(dá)自己的想法，教師再次讓學(xué)生思考，作者和珍珠鳥之間發(fā)生過哪些有趣的事件，學(xué)生能將課本中的事件一一羅列出來。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)事件進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力進(jìn)行內(nèi)容的填充，填充完成后各個(gè)小組要委派代表進(jìn)行內(nèi)容概述，并說明填充此段細(xì)節(jié)的原因，此刻全班也積極地融入討論中，教師此舉能讓學(xué)生的創(chuàng)新積極性獲得極大的調(diào)動(dòng)。

二、引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須要從學(xué)生的創(chuàng)新思維上進(jìn)行引導(dǎo)。創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在解決實(shí)際問題的過程中展現(xiàn)出來的靈活性與新穎性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，不要跟隨他人的想法人云亦云，要積極地展開思考，將自己的感受表達(dá)出來。

（一）訓(xùn)練學(xué)生求異思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑便是教導(dǎo)學(xué)生多方位思考，強(qiáng)化學(xué)生的求異思維。因此，教師必須要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思想，以不同的角度展開思考，針對同一個(gè)問題尋找更多解決方法。例如，在復(fù)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展性思考：是否還有其他方法也能夠喝到瓶子中的水。再如，在復(fù)習(xí)《小小的船》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)開展這樣的訓(xùn)練：“彎彎的月兒（ ?）?！弊寣W(xué)生針對這一問題進(jìn)行思考。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新想象

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維必須要引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在教學(xué)中，教師要將更多的教學(xué)資源提供給學(xué)生，讓學(xué)生展開自由想象，鼓勵(lì)學(xué)生打開心中緊閉的大門，大膽地想象。

1.連詞造句

教師要給出多個(gè)不同的詞語，學(xué)生根據(jù)教師所提供的詞語進(jìn)行造句。例如，教師可以讓學(xué)生利用“夜晚、螢火蟲”進(jìn)行造句，讓學(xué)生展開想象自由發(fā)揮。學(xué)生會(huì)找出很多的句子，如：“夏天的夜晚，螢火蟲在草叢中飛來飛去?！薄耙雇恚∨笥言诓輩仓凶ノ灮鹣x?！?/p>

2.課文作畫

學(xué)生通過閱讀課文，針對文章內(nèi)容進(jìn)行想象，構(gòu)思出一副美麗的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的場景畫在紙上，可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行細(xì)節(jié)的填充。例如，閱讀了《一路花香》這篇文章之后，教師便可以讓學(xué)生將自己想象當(dāng)中的美麗景色畫在紙面上，學(xué)生一邊想象一邊作畫，能對文章的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。

3.填補(bǔ)空白

文章具有儲(chǔ)蓄性能，每篇文章的實(shí)際內(nèi)容都很有限，教材中有很多的空白點(diǎn)可以被教師加以利用，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人想象力，填補(bǔ)空白內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《田園詩情》時(shí)，教師便可以要求學(xué)生進(jìn)行想象：荷蘭夜晚靜謐的景色下，動(dòng)物和人都會(huì)做什么，都在想什么呢。教師在此將動(dòng)物擬人化，讓學(xué)生從動(dòng)物的視角欣賞當(dāng)?shù)氐拿谰啊＝處熆梢砸髮W(xué)生從牛的視角寫時(shí)景色的欣賞，有的學(xué)生寫到夜晚牛安靜的趴在半山坡，體會(huì)靜謐月光下的柔和，遠(yuǎn)處的人們也正在乘涼，身邊的黑豬群已經(jīng)早早酣睡，小狗子也回到窩內(nèi)享受安靜的夜晚時(shí)光。明天太陽升起的時(shí)候又是新的一天，絲絨般的草場上有豐沛的食物，各種牲畜吵吵嚷嚷地吃著，與夜晚的寧靜大不相同。

教師在語文教學(xué)中需對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行深度培養(yǎng)，盡量為學(xué)生營造創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并引入各類創(chuàng)新訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮