簡宇

摘 要：在學校的教學中，教師應(yīng)該改變單一的教學模式，讓多元的文化滲入教學中，培養(yǎng)孩子更多方面的天賦。研究分析了多元文化在小學音樂教學中的滲透意義，以及怎樣有效把多元的文化滲透到小學音樂教學中去。

關(guān)鍵詞：多元文化;小學音樂教學;滲透

音樂在人們的日常生活中扮演著重要的角色，確切地說音樂來源于生活，和人們生活有著密切的關(guān)系，在如今文化交流比較頻繁的社會，多元文化已經(jīng)逐漸滲透到生活和教學中的各個方面，因此，將多元文化滲入到小學音樂教學中不僅使音樂的教學更加生動和豐富，而且可以極大地提升小學生的音樂素質(zhì)和音樂審美，還可以讓學生知曉更多國家和地區(qū)不同的音樂文化，擴寬自己的視野，提升自身的音樂素養(yǎng)。

一、將多元文化滲入小學音樂教學中的意義

所謂多元化教育就是通過在教學中加入更多的教學元素來改變單一的教學模式，在小學音樂教學中多元化教育的方式具有極其重要的意義，這樣的教育方式融入小學音樂教學中在豐富音樂知識的同時，更大的意義在于培養(yǎng)了孩子的音樂感知和審美能力。音樂是極具感染力的，每一首曲子都帶有作者不可名狀的感情色彩，而每個地區(qū)和國家的文化都各具特色，在不同文化下創(chuàng)作出來的音樂也各具特點，都帶有不同的韻味，將這些不同地區(qū)和國家的多元文化滲入小學音樂教學中，學生可以欣賞來自各個地區(qū)的音樂，同時通過音樂鑒賞去感受不同民族、不同文化賦予音樂的色彩及特色，可以潛移默化培養(yǎng)孩子對音樂情感的感悟和理解能力，長時間地堅持，有利于孩子適應(yīng)關(guān)于多元文化的教學理念和教學方式[1]。其中，需要注意的是，教師在將多元文化融入音樂教學中進行教學的同時，應(yīng)該先培養(yǎng)學生的音樂基礎(chǔ)，只有具備扎實的音樂功底，才能夠更好地感知多元音樂文化帶來的不同情感。另外，在教學中教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)需要和要求，制訂出清晰的教學目標和形成良好的教學模式，在教學中時刻提醒學生應(yīng)該尊重各個地區(qū)的音樂文化，并通過這些多元的文化培養(yǎng)學生的情感和對音樂的感知能力。

二、把多元文化有效滲透到小學音樂教學中的途徑

（一）教師應(yīng)該具有多元文化的教學理念

在課程教學中，教師和學生都屬于課堂的參與者，而教師作為課堂上的引導(dǎo)者，在教學中應(yīng)該先塑造好自身，才能更有效地引導(dǎo)學生，因此，把多元的文化滲透到小學音樂教學中，首先應(yīng)該以教師為出發(fā)點，先讓教師提升自己對多元文化的認知和理解，并形成多元文化教學的意識，在課堂上，教師作為知識的傳播者和授予者，只有在自身的知識儲備很充足的前提下才能更好地完成教學。值得注意的是，在進行多元文化的知識傳播之前，教師應(yīng)該準確理解各個地區(qū)的文化和其音樂帶有的感情色彩，在學生有疑問的時候才能做出合理的解答，幫助學生更好地提升音樂素養(yǎng)。眾所周知，各個民族的文化都具有其特定的內(nèi)涵，這就預(yù)示教師在音樂課程教學中不應(yīng)該僅僅關(guān)注學生對音樂技巧的學習情況，還應(yīng)該帶領(lǐng)學生深入剖析音樂所具有的內(nèi)涵，通過這樣的教學方式讓課堂教學變得多元化。

（二）定期對音樂教師進行相關(guān)音樂文化的培訓

作為音樂課堂引導(dǎo)者的音樂教師，在向?qū)W生授予專業(yè)的音樂知識之前，應(yīng)該讓自己擁有充足的知識儲備，然而學無止境，哪怕是教師也不是什么都懂，因此，在教學之余，教師應(yīng)該參加定期的音樂文化的培訓，擴寬自身的知識領(lǐng)域，學習不同地區(qū)的音樂文化，了解各個地區(qū)和國家的音樂文化，并熟悉音樂的創(chuàng)作背景以及音樂所要表達的情感。只有這樣，才能很好地引導(dǎo)學生學習多元化的音樂文化知識。例如，在教授《友誼地久天長》這首歌曲時，教師不應(yīng)該單純教誨學生旋律，而應(yīng)該介紹該音樂的創(chuàng)作背景以及該歌曲的作者為什么要創(chuàng)作這首曲子和要表達什么樣的情感，歌曲的作詞者是蘇格蘭人，在教學時，就可以通過該首曲子普及蘇格蘭的音樂文化等等。

（三）關(guān)注學生在音樂情感上的良好體驗

音樂之所以具有感染力，究其原因，是因為其帶有作者的感情色彩，音樂可以超越語言的限制將不同的感情通過旋律表現(xiàn)出來。因此，在音樂教學中，教師的職責并不是單純教會學生音樂技巧或者音樂旋律，而應(yīng)該更多關(guān)注學生在音樂學習過程中的情感體驗，在課程教學中深入剖析音樂的背景文化和感情色彩，這樣不僅可以提升學生的音樂素養(yǎng)，還可以讓學生熟知不同地區(qū)的音樂風格，了解不同地區(qū)的音樂帶有的特定色彩以及學習不同地區(qū)的文化知識。

總之，將多元文化滲透到小學音樂教學中是一種提升學生文化素養(yǎng)的有效方式，不僅可以讓學生提升自身音樂素養(yǎng)，還可以通過學習擴寬自己的知識面。在進行多元化教學的過程中，教師要著重關(guān)注學生的情感體驗，營造合適的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生尊重各個民族的文化。

參考文獻：

[1]曾子芮.多元文化在小學音樂教學中的滲透與分析[J].新課程（小學），2018（5）：23

[2]萬彬.多元文化在小學音樂教學中的滲透研究[J].教育，2016（8）：154.

編輯 魯翠紅