劉玉梅

摘 要：語文作為一門主課，對于學生的學習生活有著重要的指導價值。而小學階段學生的綜合認知能力不足，可塑性強，進步空間較大。教學中，要樹立科學的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方式，豐富學生的學習模式，拓展學生的學習渠道，引導學生感受到語文知識的豐富多彩，不斷提升他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文;綜合教育;全面發(fā)展

一、通過語文開展德育

“立德樹人”是新時期學校教育的根本任務，語文作為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的重要學科，對于學生的學習發(fā)展意義重大，特別是對于學生的德育意義重大。俗話說：“厚德方能載物?！闭Z文教學中我們要樹立時代意識，樹立長遠的發(fā)展理念，做好德育滲透教學，以便能夠引導學生早日養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，為他們的日后發(fā)展打好基礎。因為小學時期正是學生行為習慣、品德意識的養(yǎng)成時期，學生的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更加重要。語文教師在平常教學的過程中應當重視對小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育有效地滲透在語文教學中，從而促進學生道德素養(yǎng)的提升，促進學生形成良好的是非觀念與積極的情感態(tài)度，笑對生活、樂觀開朗。另外，也要做好學生的“知”字教育，對小學生實施說理教育，引導學生明確何謂真善美、假惡丑。只有學生形成了正確的道德觀念，才能夠在學習生活的過程中約束自己的行為，提升自身的認知能力，逐漸養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。這對于他們更好地開展閱讀活動、寫作活動都有重要的促進價值。

學生只有養(yǎng)成了良好的道德素質(zhì)，樹立了正確的價值觀與人生觀，才能夠更好地指導自己的學習生活，提升自己的文學修養(yǎng)、綜合素質(zhì)。

二、運用語文開展法制教育

小學階段是學生各種行為習慣的養(yǎng)成階段，也是學生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個時期孩子們的自我保護能力不足，加上農(nóng)村地區(qū)孩子們獲取知識的渠道相對較窄，自我保護意識較弱，容易受到外界事物的傷害。所以教學中我們要認識到法制教育是語文教學的重要內(nèi)容。語文教學中我們要充分運用教學契機，做好學生的規(guī)則意識教育，讓學生體會到語文知識中蘊含的法制知識，通過語文知識的學習來豐富他們的學習體驗。比如在教學《虎門銷煙》的時候，我們就要讓學生認識到鴉片等毒品的危害，通過《中華人民共和國禁毒法》等法律知識的滲透培養(yǎng)學生的自我保護意識。又比如在教學《九寨溝》的時候就可以運用《中華人民共和國旅游法》滲透教育，讓學生能夠通過日常的課本知識的學習了解到國家的相關(guān)法律法規(guī)，促進他們能夠在生活中更好地了解法律法規(guī)，運用相關(guān)的法律法規(guī)保護自身的合法權(quán)益、保護我們生活的環(huán)境，更好地提升他們的綜合認知能力。教師要引導學生在學習的過程中學以致用，不斷豐富他們的學習過程，提升他們的綜合素質(zhì)。

三、運用語文培養(yǎng)學生審美技能

傳統(tǒng)語文教學只關(guān)注學生的基礎知識教育，忽略語文的美學教育，導致學生在學習的過程中對于語文缺乏全面的理解，學習興趣不足，積極性不高。新時期教學中，我們要善于引導學生挖掘語文的美學素材，更好地提升學生的美學素養(yǎng)，進而促進學生文學素質(zhì)的全面發(fā)展。我們知道，美育是學校教學的重點，語文作為小學時期學生學習的重要學科，其中蘊含著豐富的美育素材，也肩負著美育的重擔。教學中，我們要引導學生善于進行語文知識、語言魅力、語言風格的分析與鑒賞，讓學生認識到文字蘊含的豐富的情感內(nèi)涵。另外，教學中我們也要通過古詩詞、詩歌、散文等多種體裁的語文知識，引導學生認識到語言文字的韻律美、節(jié)奏美，引導學生進行思考、感悟，體會到語言文字的魅力，讓學生愛上閱讀、愛上朗讀、愛上語文學習。

此外，教學中我們也要鼓勵學生對所學知識進行實踐運用、創(chuàng)新拓展。比如鼓勵學生將所學的知識進行自主創(chuàng)新運用，例如將成語知識、歇后語等內(nèi)容運用到寫作中去，促進他們在寫作實踐的過程中不斷完善自身的習作內(nèi)容，運用美學原理來進行文章的修改、完善，培養(yǎng)他們精益求精的良好品質(zhì)，幫助學生在學習的過程中提高審美素質(zhì)與審美技能，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

四、通過語文促進學生全面發(fā)展

語文教學中，我們要重視學生的人文理念教育與自我認知教育，培養(yǎng)學生自尊、自信、自律、自愛的良好品質(zhì)，讓他們能夠科學認知自我，不斷提升他們的綜合素質(zhì)。小學階段學生的自我認知能力普遍較弱，教學中我們要善于開展教學評價，引導學生通過科學的評價來了解自身的學習狀況，明確自身的努力方向，不斷完善他們的自我認知能力，鼓勵他們做好學習規(guī)劃，為他們的學習發(fā)展打好基礎。比如對于語文基礎差、學習興趣不足的學生，我們要引導他們從基礎知識入手進行學習，通過學生學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的形近字、同音字的對比分析，通過幽默的語言風格來調(diào)動學生的學習興趣。另外，對于學習自主性不足的學生，我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，比如表揚他們思維活躍、課堂參與性高等表現(xiàn)，善于運用正面的鼓勵教育來培養(yǎng)學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]王志清.小學語文素質(zhì)教育課堂教學模式初探[J].小作家選刊，2017（19）.

[2]董亞男.淺談實施語文素質(zhì)教育的有效途徑[J].學周刊，2017，3（3）：32-33.

編輯 高 瓊