史宏波

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要組成部分，是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效延伸。但是大多數(shù)教師都將主要精力集中在備課和上課上，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)是容易被忽略的環(huán)節(jié)。分析了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的有效措施，包括設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、設(shè)計(jì)分層作業(yè)。實(shí)踐證明，這些作業(yè)形式相對(duì)于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，學(xué)生樂(lè)于接受，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更濃，參與程度更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)現(xiàn)狀;對(duì)策

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出義務(wù)教育階段應(yīng)注重素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，拓展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)渠道。然而對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，課堂上四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和有效延伸，適量和有效的布置是非常必要的。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)討論一下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)策。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀

1.作業(yè)形式及內(nèi)容單一

許多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)的研究不多。教師布置的英語(yǔ)作業(yè)多為背寫(xiě)單詞、聽(tīng)寫(xiě)課文錄音，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，小學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力得不到提高。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生感到這樣的作業(yè)形式過(guò)于機(jī)械，他們對(duì)作業(yè)不感興趣，還會(huì)把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)要求及目標(biāo)相同

因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平不同，存在著個(gè)體差異，傳統(tǒng)的作業(yè)模式忽視了這種不同和差異，沒(méi)有以學(xué)生為本，使得英語(yǔ)作業(yè)對(duì)所有學(xué)生的要求和目標(biāo)是相同的，這樣的作業(yè)很難兼顧到所有學(xué)生。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的有效布置

1.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生的參與意識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上通常會(huì)有“喜新厭舊”的情緒，長(zhǎng)期單一的作業(yè)形式會(huì)讓他們反感甚至排斥。所以作業(yè)應(yīng)具有多樣性和趣味性，能夠吸引小學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更好地完成作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)三上Module 4時(shí)，涉及很多red，blue，green，yellow等顏色的單詞，這些單詞的學(xué)習(xí)主要有一個(gè)難點(diǎn)，就是讓學(xué)生記住每個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的顏色是什么。為了讓學(xué)生掌握新單詞，我的做法讓學(xué)生采取“制作單詞卡片”的形式，自己動(dòng)手操作。讓他們找來(lái)硬紙板，在紙板上寫(xiě)一個(gè)單詞，再用相應(yīng)顏色的彩筆畫(huà)上他們喜歡的圖案，可以是一朵小花，一座小房子……，根據(jù)不同的顏色自由發(fā)揮，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。在親手制作的過(guò)程中也加深了對(duì)單詞的印象。這種趣味性作業(yè)形式他們會(huì)更感興趣，比傳統(tǒng)的抄寫(xiě)背效果更好。

2.設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生由于個(gè)體差異性對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)和掌握程度不同。設(shè)計(jì)分層作業(yè)，就是教師充分認(rèn)識(shí)并考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)不同類(lèi)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。我首先按英語(yǔ)實(shí)際水平將學(xué)生分為A、B、C三組。A組學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)較高，自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，B組學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，能表達(dá)一般語(yǔ)句，學(xué)習(xí)態(tài)度也較積極和端正，C組學(xué)生為學(xué)困生，表達(dá)能力較差，態(tài)度也不夠積極。每個(gè)組的學(xué)生會(huì)根據(jù)以后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。

為了促進(jìn)不同組類(lèi)的學(xué)生學(xué)業(yè)水平都有提高，我在作業(yè)內(nèi)容的選擇上要貼近各類(lèi)學(xué)生的現(xiàn)有水平，既有與教材內(nèi)容相關(guān)的，也有與學(xué)生的生活相結(jié)合的，鼓勵(lì)學(xué)生思路開(kāi)闊，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。所以我在作業(yè)量和作業(yè)難度上都進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生都能感受到其實(shí)做作業(yè)也有很多的樂(lè)趣。具體做法為：（1）對(duì)于C組學(xué)困生，降低作業(yè)難度，控制作業(yè)量，確保基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這類(lèi)學(xué)生的作業(yè)一般體現(xiàn)在單詞的抄寫(xiě)、課文的聽(tīng)讀等方面。以此慢慢提高此類(lèi)學(xué)生的自信心。（2）B組的學(xué)生，他們可塑性大，所以布置作業(yè)時(shí)保持一定的難度，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)課文再進(jìn)行深入挖掘，比如可以讓他們?cè)谡n文結(jié)束后畫(huà)出本文的思維導(dǎo)圖，對(duì)課文對(duì)話(huà)進(jìn)行改編或背誦等。（3）對(duì)A組學(xué)生要增加難度，減少做基礎(chǔ)性題目的量，給他們自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維及能力。這類(lèi)作業(yè)一般是復(fù)述課文，或根據(jù)課文話(huà)題如：travel experiences，favourite festival，time and schedules等內(nèi)容并根據(jù)自己的實(shí)際改編對(duì)話(huà)或?qū)懗龆涛?，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，畫(huà)出所要學(xué)習(xí)課文的思維導(dǎo)圖，這樣做到先學(xué)后教，鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)、勤于思考的能力。

總之，教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！彼孕W(xué)英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容既要體現(xiàn)知識(shí)性、選擇性和實(shí)踐性，也要體現(xiàn)趣味性，這就要求教師站在時(shí)代的高度，從小學(xué)生身心發(fā)展的需要，從社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有益的，讓學(xué)生感興趣的英語(yǔ)作業(yè)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主管理能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004-04.

[2]李茹.小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)評(píng)價(jià)研究[D].西北師范大學(xué)，2009.

編輯 魯翠紅