魏相邦

摘 要?隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)生的教學(xué)主體地位日益突出。學(xué)生個(gè)人能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注。在這種環(huán)境背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和有效性，也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，所以具有實(shí)踐推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0007-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)是小學(xué)教育當(dāng)中一門最重要的基礎(chǔ)課程，可以有效的開發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的空間概念，根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)部分——數(shù)與代數(shù)，統(tǒng)計(jì)，圖形與幾何，綜合實(shí)踐。要求小學(xué)生在完成小學(xué)教育時(shí)必須掌握這四個(gè)部分的內(nèi)容，對(duì)數(shù)與代數(shù)有較強(qiáng)的運(yùn)算能力，對(duì)圖形和幾何能夠建立空間概念，對(duì)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形描述，獨(dú)立解決一些綜合問題。

（二）小學(xué)被稱為孩子的第二乳期發(fā)育階段，其中高年級(jí)階段的孩子往往對(duì)現(xiàn)實(shí)具有更加敏感的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了明確的概念，現(xiàn)代的學(xué)生家長(zhǎng)由于國(guó)家的高速發(fā)展，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的要求越來越高，許多家長(zhǎng)從小為孩子進(jìn)行英語(yǔ)、寫作、奧數(shù)等方面的培訓(xùn)，也有對(duì)藝術(shù)方面的培訓(xùn)，讓孩子在本該沒有很大壓力的童年時(shí)期就承受課業(yè)重?fù)?dān)。數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)這門課程變數(shù)大，對(duì)學(xué)生的思維能力要求高，與其他學(xué)科不同，不是死記硬背就可以提高的，需要學(xué)生用靈活的思維對(duì)題目進(jìn)行理解分析?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為課堂教育帶來了新的生命力，結(jié)合學(xué)生對(duì)新事物的敏感心理。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，解決難點(diǎn)問題。小學(xué)生年齡小，所以對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解能力有限，因此教師在教學(xué)中可以大膽的使用信息技術(shù)，通過形象思維教學(xué)的方式，讓學(xué)生直觀的理解知識(shí)。由于信息技術(shù)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展中得到了快速的普及與推廣，所以教師要大膽的運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意義

（一）運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極融入課堂教學(xué)并充分發(fā)揮自身的主體地位是教學(xué)的關(guān)鍵。因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)并構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是目前應(yīng)該解決的問題。教師在教學(xué)過程中可合理利用資源將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀且容易接受的形式傳達(dá)給學(xué)生。

（二）教師無法普遍應(yīng)用多媒體設(shè)備教學(xué)存在兩方面的原因，一方面是自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念的落后，不愿意使用;另一方面則是因?yàn)楸旧順I(yè)務(wù)能力欠缺，年齡大、不接觸信息技術(shù)、沒經(jīng)過相關(guān)軟件的培訓(xùn)練習(xí)等。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該給予相應(yīng)的支持，新課程改革在我國(guó)教育事業(yè)中雖已實(shí)行多年，但某些方面的觀念和任務(wù)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，就信息技術(shù)的普遍應(yīng)用這一點(diǎn)來說，學(xué)校對(duì)于多媒體設(shè)備的滿負(fù)荷購(gòu)置、多媒體教室的建設(shè)以及對(duì)教師在多媒體應(yīng)用軟件上的培訓(xùn)都有所欠缺。

三、建立家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中的融入不僅使得當(dāng)前許多中小學(xué)校都配備了網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀等現(xiàn)代教育硬件設(shè)置，更為教室和學(xué)生家長(zhǎng)之間搭建了家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)的搭建也為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間形成了系統(tǒng)的信息化管理模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過平臺(tái)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和掌握情況，安排家長(zhǎng)及時(shí)督促學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)薄弱之處，家長(zhǎng)也可及時(shí)聯(lián)系老師，共同為學(xué)生答惑。

（二）現(xiàn)如今的二十一世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教育教學(xué)的創(chuàng)新，是全世界的一個(gè)流行趨勢(shì)。小學(xué)生作為我國(guó)的未來接班人，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使他們適應(yīng)并享受信息技術(shù)帶來變化和便利，提高他們的學(xué)習(xí)效率和信息素質(zhì)，是學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，打破了原有的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入到一個(gè)新的世界中。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，充分的分析引用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面在課堂中能否達(dá)到教學(xué)效果。本文通過闡述引用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義：將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)行融合、學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新在信息技術(shù)支持下的有效措施：通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣，利用信息化技術(shù)合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練安排。望此次研究?jī)?nèi)容與結(jié)果，能夠得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，并在實(shí)際工作中加以借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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