宋明珠

摘 要：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和有效課堂的建構(gòu)都起到積極的作用。以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，介紹了以情境教學(xué)的導(dǎo)入、在課堂上適時地留白給學(xué)生、開展合作探究活動和采取豐富多彩的教學(xué)活動等途徑，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：主動性;情境;留白;探究;活動;策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較抽象的自然科學(xué)，它具有邏輯嚴密、理論抽象的特點，所以好多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較吃力，對它的學(xué)習(xí)興致不如學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興致高，那么如何才能有效實施數(shù)學(xué)教學(xué)，來培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識呢？我認為首先應(yīng)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強烈的參與意識，以愉悅的心情來感受數(shù)學(xué)學(xué)科的知識魅力，從而實現(xiàn)樂學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)目標。

下面以小學(xué)二年級“角的初步認識”學(xué)習(xí)為例，來介紹如何促進學(xué)生主體主動性提高的一些策略。

一、以情境喚“動”

讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，是促進學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的首要條件，實踐證明，在感興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維會更敏捷，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、潛能會被最大限度地激發(fā)、調(diào)動起來。這就需要我們精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教學(xué)實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\用創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)，學(xué)生會很自然地融入學(xué)習(xí)的情境中來，從而為后面的有效學(xué)習(xí)作鋪墊。

對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，角的理論概念是比較抽象的，為了讓抽象的理論形象化，也為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在學(xué)習(xí)之前，首先利用課件展示一組有關(guān)“校園的早晨”圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察說說自己看到的情景：小朋友踢足球、老爺爺修剪樹葉、小朋友做早操，這時教師適時提示：做操的小朋友伸開兩臂會形成怎樣的圖形？（利用電腦出示紅色的閃動的角）詢問學(xué)生認識這個閃動的角嗎，這樣通過展示圖片，將理性的知識感性化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被激發(fā)，這樣很自然過渡到尋求生活中的角的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、以留白激“動”

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強的抽象性、邏輯性，所以諸多的數(shù)學(xué)教師在授課時，盡量將理論和例題講解得相當(dāng)詳細，唯恐學(xué)生的思維跟不上，其實在授課的過程中忽略了學(xué)生的吸收、消化過程，在課堂上應(yīng)講求“留白”藝術(shù)，即在適當(dāng)?shù)臅r間如授課中、提問后、學(xué)習(xí)探討中適時地留白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性，及時消化知識的重點、難點，實現(xiàn)學(xué)生對知識的有益吸收。

如在學(xué)生認識角之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考在我們的生活中有哪些有關(guān)角的圖形，學(xué)生從桌子、墻角、黑板的角等生活實際舉例子，這樣就有效地提升了學(xué)生的觀察能力。接著引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些角，分析它們有什么共同的特點，思考什么樣的圖形是角。這樣在課堂上適時地留白給學(xué)生觀察、思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，將較為抽象的理論——角的概念很好地認識、掌握。

三、以合作促“動”

小學(xué)低年級的學(xué)生思維活躍、愛動，遵循學(xué)生的身心規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需求，在教學(xué)時應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的特長，提供讓學(xué)生充分展示自己的優(yōu)點的平臺，積極開展學(xué)生之間的合作互助學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作探究中進行思維碰撞，各自展現(xiàn)自己的思維觀點，引導(dǎo)學(xué)生從對方身上汲取亮點，互相評議，以期共同進步，這樣學(xué)生在合作探討活動中思維靈感被觸發(fā)，同時他們的數(shù)學(xué)分析能力、推理能力得以提升。

在學(xué)習(xí)有關(guān)角的大小時，為了讓學(xué)生更形象地認識它，組織學(xué)生開展實驗探究活動，即請學(xué)生自己用剪刀剪兩個硬紙條，然后用釘子釘起來，分析探討從中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。通過做實驗開展探討活動，學(xué)生分析得出結(jié)論：兩個紙板距離越遠，角張得越開，角越大。接著引導(dǎo)學(xué)生分析探討：如果兩個紙板張開的距離不變，將長度變長，角會變大嗎？最終學(xué)生在實驗探討活動中得出結(jié)論：角的大小與邊長無關(guān)，與兩邊的距離有關(guān)，這樣通過開展探討活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，在合作探討中將有關(guān)角的大小定論掌握。

四、以教法帶“動”

低年級的學(xué)生年齡較小，關(guān)注事物的持久性不長，對事物的興趣也不太穩(wěn)定，所以在開展教學(xué)時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的這些狀況、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，在教學(xué)方法上盡量選取靈活多樣的教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動，如通過觀察法、實驗法、小組合作學(xué)習(xí)法、圖片展示法、實踐學(xué)習(xí)法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一位學(xué)生都能積極發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，積極地動手、動口、動腦，通過主動學(xué)習(xí)真正做學(xué)習(xí)的主人，從而提升自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)有關(guān)直角的知識時，為了讓學(xué)生更形象地認識直角，展示三角板、書本、掛鐘三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：這些角有什么特點？在認識了直角之后，引導(dǎo)學(xué)生比較：這三個直角大小相等嗎？鼓勵學(xué)生用三角板去測量，在學(xué)生得出相等的結(jié)論后，播放有關(guān)直角的動畫圖片，讓學(xué)生更形象地認識直角，這樣通過多種教學(xué)方法的運用，實行逐層加深的教學(xué)原則，讓學(xué)生對直角的認識較形象、具體。然后再通過展示掛鐘的圖片，來引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)動紙板與直角相比較，從而得出了銳角和鈍角的概念，這樣學(xué)生通過積極的動手、動腦、動口將有關(guān)角的認識知識靈活地掌握。

總之，要想提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展，首先教師應(yīng)不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，來更好地充實完善自己，同時在教學(xué)上應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和能動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松而有效，促進其有效成才。

參考文獻：

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[2]李冬俠.論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（25）：53-54.

編輯 謝尾合