顧芳芳

摘 要：高中生對于學(xué)習(xí)已經(jīng)達到了一個理解的階段，在這個過程中學(xué)生的思維和其他能力都有了一定提高。在面對高中生物這門課程的時候，學(xué)生還是會比較頭疼，它不同于以往所學(xué)的學(xué)科，是一門研究物種起源和自然界的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中不僅要運用到我們所學(xué)的知識，更要結(jié)合實際的生活去探究。很多學(xué)生在這門課程上沒有太大的興趣。因此，面對這種現(xiàn)象，教師要對自己的教學(xué)方式做出一定的改變，靈活運用激勵的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就如何靈活運用激勵政策來改善教師的教學(xué)、提高教師的教學(xué)質(zhì)量做出了一個簡單的探索。

關(guān)鍵詞：激勵策略；高中生物；有效性教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，在教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)一些問題，在以往的高中生物教學(xué)中，采用的形式比較單一，過多注重課本的教學(xué)，忽略了實踐的重要意義。這些問題在教學(xué)的過程中是一道無形的阻礙，嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量。面對這種情況，教師需要不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，豐富他們的創(chuàng)新意識，不斷地提高教學(xué)的有效性。

一、做好課前準備，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，雖然意識到應(yīng)試教育的弊端，但是面對升學(xué)考試的壓力，教師不得不做出一些為了應(yīng)付考試而準備的教材內(nèi)容，但是這樣的教學(xué)準備往往使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，我們應(yīng)當著力于改變這種現(xiàn)狀，在滿足應(yīng)試要求的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，讓他們更加快樂地去學(xué)習(xí)。首先，我們備課的環(huán)節(jié)就需要改善。我們在課前準備的時候，所準備的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)全是書本的知識，在平時的生活中應(yīng)當注意到學(xué)生的興趣所在，從他們的興趣入手，投其所好，做到有的放矢，把這些內(nèi)容融入平時的教學(xué)中去。而教師對于學(xué)生本身都需要有一個了解，知道他們的個性所在，了解他們不同的層次水平。在備課的過程中根據(jù)這些不同，設(shè)計有層次的教學(xué)方案，對個體差異較為明顯的學(xué)生做單獨的輔導(dǎo)。在做好了這些準備之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平做出選擇，從而不斷地提高自己的學(xué)習(xí)水平，滿足自己的需求。使一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也能在課堂上學(xué)到自己想學(xué)的知識，不會落后于其他人。而在課程的講解方面，在講到課堂重點的時候，教師應(yīng)當注意放慢語速，讓學(xué)生有更多的時間去思考，并要求學(xué)生認真做筆記。而在學(xué)習(xí)較為簡單的基礎(chǔ)知識的時候，我們可以加快語速，避免在不必要的地方浪費過多的時間，加強對課堂時間的有效分配，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓我們的課堂更加的有效。

二、鼓勵學(xué)生提出疑問，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維

在教學(xué)中，教師應(yīng)當主動的設(shè)置一些問題，供學(xué)生思考。而這些問題的答案一般都不是唯一的，可以讓學(xué)生從更多的角度去思考問題、解決問題。而學(xué)生在這種思考的過程中，能夠不斷地發(fā)散自己的思維，可以對知識點進行深入的思考，為了答出更全面的答案，學(xué)生需要掌握更多的知識，這樣，就要求學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更加集中精神，從而達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的過程中，由于知識的局限性，學(xué)生經(jīng)常會遇到很多的問題，有些學(xué)生選擇放棄，有些學(xué)生則想問但是又怕浪費大家的時間。在這種情況下，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，提出自己的想法。教師可以利用課堂的時間，運用到后半堂課在課堂之中做一個探討式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出自己的疑問，針對自己不理解的地方，大膽說出自己的想法，錯對不要緊，重要的是有自己的想法。這樣，雖然，我們課堂講解的時間變少了，但是留給學(xué)生思考的時間就更多了，學(xué)生在課堂上遇到的問題能夠及時地得到解決，比一堂課下來，一個知識點沒有聽懂要實際得多。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維也能得到一定的發(fā)展，而學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力也能夠得到增強，也能夠大大地增強課堂的有效性。

三、重視課堂反思，提高教學(xué)成效

高中生的學(xué)習(xí)是由課堂教學(xué)和課后反思構(gòu)成的。在課后，學(xué)生要對自己上堂課所學(xué)的知識做一個簡單的反思，并對自己的學(xué)習(xí)情況做一個反思。課堂中的時間是有限的，在課后，我們依舊會發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒有發(fā)現(xiàn)的問題，在遇到這些問題的時候，應(yīng)當首先與周圍的同學(xué)進行一個簡單的探討交流，若是沒有能夠得到及時的解決，就需要將不懂的地方記錄下來，在有空的時候去詢問教師。這種課后的練習(xí)在我們的學(xué)習(xí)過程中是必不可少的階段。學(xué)生通過這個過程能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。而教師在得到這些反饋的同時，可以有效改變自己的教學(xué)方案，從而不斷激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，提高課堂的有效性。

總而言之，我們高中生物的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)是比較有難度的，我們需要在不斷的摸索中探討出自己教學(xué)方案，從而不斷激勵學(xué)生去更加主動地學(xué)習(xí)，不斷提高課堂的有效性，為學(xué)生的未來發(fā)展做出自己的貢獻。

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