馮愛華

摘 要：?jiǎn)栴}的提出，代表著求知的欲望，所以提問教學(xué)在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域是比較重要的課題。所謂問題，并不只代表學(xué)生對(duì)教師提出的問題，教師的提問及引導(dǎo)同樣重要，這樣才能引起學(xué)生的思考，在政治課程上亦是如此。因此針對(duì)高中政治教學(xué)中問題引領(lǐng)教學(xué)的作用與應(yīng)用進(jìn)行分析，為教學(xué)改革提出有利建議。

關(guān)鍵詞：高中教育；政治教學(xué)；問題引領(lǐng)式教學(xué)

從幼年時(shí)期，我們的成長(zhǎng)歷程中便充滿著各類問題，教師與父母都會(huì)經(jīng)常針對(duì)不同事物向我們提問，以達(dá)成激勵(lì)思考的目標(biāo)。提問是思考的開始，這一事實(shí)是任何時(shí)候都不會(huì)改變的，但在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，由于教師與學(xué)生都面臨著更大的壓力，所以許多教師普遍選擇以灌輸式教學(xué)法去完成各科教學(xué)，包括政治教學(xué)，這是十分不利的趨勢(shì)，為此文中將針對(duì)高中階段政治教學(xué)中的問題引導(dǎo)式教學(xué)進(jìn)行分析，為教學(xué)優(yōu)化提供借鑒。

一、高中政治教學(xué)中問題引導(dǎo)教學(xué)的重要性

眾所周知，高中階段是學(xué)生壓力最大、教師教學(xué)壓力也最大的重要時(shí)期，決定著學(xué)生未來的發(fā)展，所以教師在這一階段必須要深入思考如何正確引導(dǎo)學(xué)生展開思考，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。對(duì)于政治科目的教學(xué)亦是如此，教師應(yīng)當(dāng)利用合理的提問，達(dá)到激發(fā)興趣、營(yíng)造情境、促進(jìn)討論的目標(biāo)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，去主宰自身的學(xué)習(xí)過程，才能得到更好的學(xué)習(xí)成果。許多政治事件我們是無法親身經(jīng)歷的，許多政治人物我們也無法得見，但借助教師合理的提問，學(xué)生能夠主動(dòng)思考事件的始末以及相關(guān)人物的性格，涉及我們實(shí)際生活的社會(huì)事件及話題，更能引起學(xué)生的討論與思考，這樣會(huì)讓記憶更加深刻。由此可見，問題引導(dǎo)式教學(xué)是高中政治教學(xué)當(dāng)中十分必要的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的理念輸入有利，能夠幫助學(xué)生拓寬思路，從更多角度去看待社會(huì)上的人、事、物。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)教育體系長(zhǎng)期以來傾向應(yīng)試化，所以教材內(nèi)容與教師的教學(xué)方式都是較為刻板的，不注重理念交流，而是一味灌輸答案，這必然會(huì)讓學(xué)生感到厭煩疲憊，而且也不會(huì)形成永久記憶，而利用問題去啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的思考才是自主自覺的，所以這種啟發(fā)式教學(xué)的必要性是不可否

認(rèn)的。

二、高中政治教學(xué)中問題引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用

（一）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在政治課堂上亦是同理。思想政治應(yīng)當(dāng)是一門以理念溝通為主的課程，是為了讓學(xué)生明事理，提升學(xué)生思想境界而存在的課程，但許多教師因長(zhǎng)期受到應(yīng)試思想的影響，所以教學(xué)方式也以理論灌輸為主，自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到有負(fù)擔(dān)。但利用提問引導(dǎo)的方式，課堂內(nèi)容的導(dǎo)入則能夠更靈活，激起學(xué)生的興趣。例如可以借助部分學(xué)生感興趣的社會(huì)事件，例如在對(duì)近年來傳入國(guó)內(nèi)的藍(lán)鯨游戲事件進(jìn)行討論時(shí)，教師可以借助提問深化學(xué)生的思考，讓學(xué)生開始思考這類事件的相關(guān)信息，你知道游戲的流程嗎？游戲組織者的動(dòng)機(jī)是什么？又為什么會(huì)獲得了許多信者？事件背后是否有需要我們注意的問題等等，學(xué)生得到了一定的引導(dǎo)提示，求知欲被激發(fā)，會(huì)有更深入的思考及討論。

（二）營(yíng)造情境

政治教學(xué)的許多內(nèi)容都是與我們所在社會(huì)的發(fā)展以及我們的生活有著密切關(guān)聯(lián)的，所以情境營(yíng)造是至關(guān)重要的一環(huán)，許多理念都是在感同身受的過程當(dāng)中逐漸明確的。比如對(duì)于不同國(guó)家的正確認(rèn)知也是這樣建立起來的，許多學(xué)生并未經(jīng)歷過留學(xué)或是在國(guó)外的工作，所以始終認(rèn)為在國(guó)外的生活必然是優(yōu)于國(guó)內(nèi)的，但每個(gè)國(guó)家都有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，所見非經(jīng)歷，這也正是許多在國(guó)外的同胞思鄉(xiāng)情切的緣由。所以教師只有借助不同的真實(shí)經(jīng)歷，讓學(xué)生多方面了解真正經(jīng)歷過留學(xué)或是國(guó)外工作過的人過著怎樣的生活，并且通過這些真實(shí)經(jīng)歷提問學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生開始補(bǔ)全大腦中對(duì)于一個(gè)國(guó)家的認(rèn)知，營(yíng)造出更完整的情境，思考國(guó)家與國(guó)家之間的差距，客觀地去認(rèn)知自己的國(guó)家及其他國(guó)家。

（三）激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以對(duì)于不同的人、事、物有不同的看法實(shí)屬正常，教師只有尊重學(xué)生的自主意識(shí)，多讓學(xué)生去表達(dá)，甚至是去質(zhì)疑，才能真正幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在政治課堂上，針對(duì)每個(gè)論點(diǎn)，教師都應(yīng)當(dāng)首先借助提問，引出學(xué)生自身的看法，而不是將自己的看法灌輸給學(xué)生。否則只會(huì)讓學(xué)生變得沒有自己的主見，即便是在認(rèn)為學(xué)生的理念存在問題時(shí)，也不應(yīng)當(dāng)馬上以對(duì)錯(cuò)定論，而是應(yīng)當(dāng)通過合理的提問，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，換位思考，便可能發(fā)現(xiàn)問題所在。

綜上所述，政治教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的觀念、言行及未來在社會(huì)上的發(fā)展，特別是在高中階段，學(xué)生面臨著巨大的壓力，心性尚未成熟，作為教師要重視思想政治教育。提問體現(xiàn)著想要了解他人想法的訴求，是對(duì)他人理念的尊重，也是激發(fā)人思考的最佳方式，所以在政治課堂融入問題引導(dǎo)教學(xué)，顯然有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)表達(dá)，其應(yīng)用有著十分重要的意義。

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