郭長(zhǎng)帥

【摘要】高考制度核心功能有社會(huì)人才選拔與教育引領(lǐng)，然而由于社會(huì)功能與教育功能存在間隔性，在高考不斷改革過(guò)程中，往往是十分注重社會(huì)功能的發(fā)揮，忽視了教育功能，導(dǎo)致高考制度存在較大的弊端。事實(shí)上，高考一直以來(lái)發(fā)揮著重大教育功能，但是在高考注重選拔人才，忽視教育的背景下，導(dǎo)致學(xué)校教育呈現(xiàn)機(jī)械教學(xué)以及高考競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)化的不良現(xiàn)象。為此，完善高考制度，注重教育功能的發(fā)揮顯得十分重要。本文在深入分析教育功能在高考制度當(dāng)中的缺失基礎(chǔ)山，進(jìn)一步探討了高考制度教育功能的提升。

【關(guān)鍵詞】高考制度 教育功能 缺失 提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0015-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的背景下，我國(guó)教育事業(yè)得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。高考為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，同時(shí)高考制度得到了有效的完善，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，高考制度為迎合發(fā)展需求，不斷進(jìn)行自我變革，導(dǎo)致高考制度受到熱議，尤其是基礎(chǔ)教育的變化，為了迎合高考，不惜違背教育規(guī)律，促使基礎(chǔ)教育健康發(fā)展受到嚴(yán)重影響。為了基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出更多人才，高考改革有必要站在教育功能的角度上進(jìn)行高考改革，才能真正意義上促進(jìn)高考的公平與發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)高考制度教育功能的缺失與提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高考制度教育功能的缺失分析

高考主要目的是為社會(huì)選拔人才，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在日常努力學(xué)習(xí)，主要目的是為了在高考當(dāng)中取得好成績(jī)，只有在高考過(guò)程中獲取了更好的成績(jī)，才能得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而有助于在今后的人生當(dāng)中獲取更高的社會(huì)地位。由此可見(jiàn)，高考不僅僅有著社會(huì)人才選拔功能，還具有教育功能。隨著時(shí)代的發(fā)展，高考不斷進(jìn)行改革，但是無(wú)法同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì)功能與教育功能要求[1]。現(xiàn)如今主要存在的問(wèn)題便是高考制度當(dāng)中教育功能的缺失，不利于優(yōu)秀人才的選拔。

高考通過(guò)各高校的統(tǒng)一選拔標(biāo)準(zhǔn)履行社會(huì)功能，同時(shí)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)與選拔程序影響學(xué)校教育內(nèi)容與方式，間接履行教育功能。值得注意的是在實(shí)際高考當(dāng)中社會(huì)功能與教育功能具有本質(zhì)的區(qū)別，社會(huì)功能問(wèn)題更為復(fù)雜，教育功能影響更為深遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致在高考改革當(dāng)中面臨著社會(huì)功能與教育功能的矛盾。高考改革一直受到教育功能的影響，同時(shí)社會(huì)動(dòng)因也發(fā)揮著巨大作用。但是從近年來(lái)的高考改革實(shí)際而言，教育功能對(duì)高考的寄望更大，但是高考改革對(duì)教育因素的重視度并沒(méi)有增加。

關(guān)于高考制度當(dāng)中教育功能的缺失，并不是完全沒(méi)有考慮教育因素，而是高考改革過(guò)程中對(duì)社會(huì)因素的重視度高于教育因素。換言之，基礎(chǔ)教育是在高考改革之后，被迫進(jìn)行創(chuàng)新，以此確保教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。自1952年之后，我國(guó)采取統(tǒng)一招生，具體而言就是高等學(xué)校采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試以及統(tǒng)一報(bào)考方式等，造成高考無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生朝向德智體全面發(fā)展。除此之外，在高考制度當(dāng)中并沒(méi)有考慮少數(shù)民族特殊情況，造成少數(shù)民族地區(qū)招生存在較大問(wèn)題。

二、高考制度當(dāng)中教育功能的提升

在上述分析中，從中可以了解到在高考改革當(dāng)中，忽視了教育因素，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育難以健康發(fā)展。為此，在今后的高考改革過(guò)程中，有必要注重教育功能的提升，主要從以下幾個(gè)方面加以考慮，具體內(nèi)容如下：

1.規(guī)范高考選拔功能的公平性

現(xiàn)如今，我國(guó)雖說(shuō)是全國(guó)統(tǒng)一招生，但是實(shí)際操作過(guò)程中，高考還是呈現(xiàn)多元化，主要分為兩種情況，分別是高考區(qū)域多元化以及高考類(lèi)別多元化。高考出現(xiàn)上述兩種多元化的主要原因在于我國(guó)高考為了適應(yīng)不同區(qū)域的實(shí)際情況，國(guó)家采取高考命題下放方式。但是實(shí)際情況是，不同區(qū)域的學(xué)生差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化差異。由此可見(jiàn)，在今后的高考改革過(guò)程中，有必要規(guī)范高考選拔功能的公平性，也就是需要在適應(yīng)學(xué)生發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，還需要適應(yīng)高校辦學(xué)特色與專(zhuān)業(yè)發(fā)展差異[2]。諸如在2002年廣西高考招生當(dāng)中，實(shí)施本、專(zhuān)科分考，由此可見(jiàn)其對(duì)學(xué)生差異性的重視。

2.高考能力考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)

高考的主要目的是為社會(huì)選拔更多的優(yōu)秀人才，并不是測(cè)試學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)掌握程度，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出全面的評(píng)價(jià)。但是在實(shí)際高考當(dāng)中，僅僅是考查了學(xué)科知識(shí)，還沒(méi)有全面評(píng)價(jià)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。為了真正體現(xiàn)高考的教育功能，只是對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行考核是明顯不足的，為此，需要在高考當(dāng)中增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)功能，只有這樣，才能為高校選擇更為優(yōu)秀的人才，同時(shí)有助于學(xué)生今后的發(fā)展[3]。除此之外，在高考當(dāng)中需要全面考慮少數(shù)民族的特殊性。

3.擴(kuò)大高考考查領(lǐng)域，豐富高考評(píng)價(jià)方法

現(xiàn)如今的高考主要是考查學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握度。然而在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)教育教學(xué)更為注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。兩者相比較，從中可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高考是無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育需求。鑒于此，在可以適當(dāng)擴(kuò)大高考考查領(lǐng)域，從而有助于全面考查學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握度、學(xué)習(xí)能力等。與此同時(shí)，高考評(píng)價(jià)方法的豐富也是十分重要的，單一的紙筆測(cè)試是無(wú)法全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。交談作為一種常用的方式，能夠在交流當(dāng)中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與其行為，但是在當(dāng)前的高考評(píng)價(jià)方式當(dāng)中，交流沒(méi)有得到應(yīng)用，但是在今后的高考改革當(dāng)中，其可以作為一條值得探索的高考路徑。尤其是少數(shù)民族地區(qū)，更應(yīng)該采取多種方式考查學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，為了使用時(shí)代發(fā)展需求，我國(guó)高考多次進(jìn)行改革，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，高考制度當(dāng)中教育功能?chē)?yán)重缺失，造成基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展受到影響。為此，高考制度當(dāng)中的教育功能有必要得到進(jìn)一步的提升，才能確保高考為高校提供更多優(yōu)秀人才，有助于促進(jìn)社會(huì)公平與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭若玲，萬(wàn)圓.統(tǒng)一高考制度的問(wèn)題及其成因評(píng)析[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，54：154-160.

[2]彭澤平，金燕.高考加分政策的歷史透視及其治理[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015，11：15-19-24.

[3]何志祥，祝海波，鄧德勝.教育公平視角下的高考制度社會(huì)功能分析[J].教學(xué)與管理，2011，15：14-16.endprint