鄭倫+賈春艷

摘 要：隨著新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的不斷推進和優(yōu)化，我國的中學(xué)教育也在不斷改進。在新課標(biāo)改革中，提出了生本教育理念，要求教師正視學(xué)生的課堂主體地位，并給予學(xué)生足夠的空間和機會進行自主學(xué)習(xí)探究思考，從而提升學(xué)生的個人綜合能力和對于知識的理解以及應(yīng)用。綜合實踐活動和教學(xué)的融合就成為了一個十分優(yōu)越的選擇。需要進行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主的探究思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，進一步提升中學(xué)的綜合實踐活動給學(xué)生帶來的提升和發(fā)展。主要闡述了在新課程背景下綜合實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新性探究的必要性分析及具體實現(xiàn)的策略分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；實踐活動教學(xué)；創(chuàng)新性培養(yǎng)；生本教育理念

一、綜合實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新性探究的意義分析

（一）教育發(fā)展以及教學(xué)的需要

在新課標(biāo)改革下的中學(xué)教育中，越來越多的新模式應(yīng)運而生。傳統(tǒng)中學(xué)教育中，老師包辦式教學(xué)理念早已深入人心，應(yīng)試教育的教學(xué)模式也總是揮之不去，影響著每一個與教學(xué)相關(guān)的人。但是隨著教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育存在的弊端和限制早已暴露無遺。我們需要給予學(xué)生充分的自我實踐探究機會，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中通過自己的思考發(fā)揮自己的能力，得到更具創(chuàng)新性的結(jié)果，讓學(xué)生在自我調(diào)動的過程中得到發(fā)展和提升，所以綜合實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新性探究是十分有必要的。

（二）學(xué)生個性化發(fā)展的需要

對于中學(xué)教育中的學(xué)生來說，他們不再像小學(xué)生一樣依賴于教師的存在進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，他們對于知識的獲取愈來愈獨立自主，很多學(xué)生都開始對每個問題存在自己的想法和解決方案。但在傳統(tǒng)教育中并不能夠很好地進行學(xué)生自主思考探討的平臺構(gòu)建，限制了學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展和學(xué)生個人能力的提升。每個學(xué)生都存在自己的獨特性和個性，傳統(tǒng)教育中唯分?jǐn)?shù)論和應(yīng)試教育意味著教育中學(xué)生的同化。在新形勢下的教育中，我們需要尊重學(xué)生的差異性，提供更多的實踐機會進行學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展的引導(dǎo)，從而得到學(xué)生個性化的發(fā)展。

二、綜合實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新性探究的策略分析

在綜合實踐活動中進行創(chuàng)新性探究已成了必然，我們在了解到新課標(biāo)改革后對于中學(xué)教育的要求后，更應(yīng)該結(jié)合綜合實踐活動進行創(chuàng)新性的融合。那么，我們應(yīng)該如何進行新課程背景下的綜合實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新性的探究呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）實踐活動教學(xué)內(nèi)容的改革優(yōu)化

對于實踐活動的實施來說，內(nèi)容的確定就是成功的第一要素。我們需要在綜合實踐活動實施之前就做好正確內(nèi)容制定方向的引導(dǎo)，這樣才能夠更好地進行實踐活動的開展。傳統(tǒng)的綜合實踐活動開展中會存在學(xué)科性過強、娛樂性過強以及教學(xué)目標(biāo)不明確等問題，導(dǎo)致綜合實踐活動的開展不盡如人意。我們在新課標(biāo)改革后應(yīng)該結(jié)合各科教學(xué)目標(biāo)，進行合適的實踐活動內(nèi)容的開設(shè)，以減少綜合實踐活動的限制。在綜合實踐活動的開設(shè)中，我們需要進行更加與時俱進，更加能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力的內(nèi)容開設(shè)，才能夠更好地發(fā)揮綜合實踐活動的作用，進行學(xué)生創(chuàng)新性素養(yǎng)的提升和對于學(xué)生個人綜合能力的提升。

（二）實踐活動教學(xué)知識情境的創(chuàng)設(shè)

在綜合實踐活動具體實施時，我們需要結(jié)合實踐活動背景進行一定知識情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐活動實施中，調(diào)動學(xué)生的自主能動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自主探索和思考得到更加富有創(chuàng)新性的實踐活動結(jié)果。例如，在實踐活動選題過后，可以結(jié)合學(xué)生所選的實踐活動題目，引導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集和前期的準(zhǔn)備，讓學(xué)生自主進行實踐活動的準(zhǔn)備。隨后再由教師進行一定的引導(dǎo)和知識情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠更深刻地理解選題，通過對于實踐活動背景的理解，從而在實踐中得到更多的發(fā)展和提升。

（三）實踐活動教學(xué)模式的多樣化

綜合實踐活動教學(xué)本身就充滿了靈活性和各種可能性。傳統(tǒng)教育中單一的包辦式教育模式已經(jīng)不能夠滿足新形勢下對于教學(xué)的要求。我們需要在實踐活動的開展中真正把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生通過各種方式進行自主的探究學(xué)習(xí)和思考。例如，進行實踐活動小組模式的開設(shè)，在實踐活動教學(xué)中，團隊合作是十分需要的，而團隊合作能力也是學(xué)生一生中所需要的。我們應(yīng)該多樣化教學(xué)模式利用多媒體設(shè)備，進行多樣化實踐活動模式的開展。小組互助模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)思考并提高自己的團隊合作能力。

在新課程不斷推進的背景下，以學(xué)生為主體，通過綜合實踐活動內(nèi)容的改革和優(yōu)化，活動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)模式的多樣化，進行綜合實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新性的探究，以達(dá)到綜合實踐活動在新形式教育背景下的更好開展。

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注：本文系2015年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究立項課題（編號：PZS471）。

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