顧婷

摘 要：在初中歷史教學(xué)工作中，廣大教師在深入研究教材和學(xué)生身心特點(diǎn)的同時(shí)，要注重發(fā)掘歷史教材中蘊(yùn)含的生活因素，同時(shí)在生活中尋找歷史發(fā)展所留下的痕跡，讓歷史教學(xué)和生活聯(lián)系更加密切，從而促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：初中歷史；生活元素；運(yùn)用研究

如何將歷史教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，是當(dāng)前初中歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要課題，值得廣大歷史教師深入研究。筆者在這一方面進(jìn)行了初步探索，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、課堂交流搜集資料增強(qiáng)學(xué)習(xí)感知

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)敏銳地意識(shí)到，課前搜集與教學(xué)相關(guān)的材料，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的感知效果。這些資料從何而來(lái)？完全可以從生活中獲得。例如，在《中國(guó)人民站起來(lái)了》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在課前與家人進(jìn)行交流，特別是自己的爺爺奶奶輩，他們經(jīng)歷了解放前和解放后不同的生活，對(duì)解放前的生活是什么樣的，解放后的生活又是什么樣的，具有最直觀的感知。他們所講述的內(nèi)容給學(xué)生耳目一新的感受，這樣的資料搜集在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究欲望。筆者通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，讓學(xué)生用自己生活中所發(fā)掘出來(lái)的素材有效地進(jìn)行溝通交流，為歷史教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在生活資料的信息搜集過(guò)程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力也得到了同步發(fā)展。由此可見(jiàn)，在課前搜集生活中的一些歷史資料，對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展具有極大的幫助。

二、觀察經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化增強(qiáng)政治自信

在歷史教學(xué)中，許多內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，與我們這個(gè)社會(huì)密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生不能固守校園、坐井觀天，一定要對(duì)我們這個(gè)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化做到關(guān)心關(guān)注，并在歷史學(xué)習(xí)中增強(qiáng)政治自信。在《沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生自主搜集資料，了解改革開(kāi)放前、改革開(kāi)放后以及到現(xiàn)在，我們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了哪些變化。學(xué)生自主搜集了許多資料，在課堂上也進(jìn)行了匯報(bào)交流。大家從經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)、社會(huì)公益設(shè)施建設(shè)、醫(yī)療衛(wèi)生保健水平、通信與交通工具、住房飲食結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面，特別是結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、人均收入水平、我們周圍的城市發(fā)生的變化等方面，感受到社會(huì)主義制度是優(yōu)越的，堅(jiān)持走社會(huì)主義道路是正確的。學(xué)生通過(guò)改革開(kāi)放前后的對(duì)比，使中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理念深入人心，讓學(xué)生堅(jiān)定不移地增強(qiáng)走社會(huì)主義道路的自信。這對(duì)當(dāng)前初中生而言顯得彌足珍貴，特別是面臨觀念多元化的沖擊，這樣的政治自信能夠?yàn)閷W(xué)生一生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用。

三、聯(lián)系家庭生活條件深化教材研究

歷史是一門回顧過(guò)去、展望未來(lái)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家庭條件，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，用自己親身的感悟，用看得到、聽(tīng)得見(jiàn)的內(nèi)容深化歷史學(xué)習(xí)。在《城鄉(xiāng)人民生存狀態(tài)的滄桑巨變》教學(xué)中，筆者要求自己描述家庭生活發(fā)生的變化，這一話題具有極大的拓展性，也讓學(xué)生有話可說(shuō)。有的學(xué)生以自己家庭居住條件的變化，從低矮的平房住到了寬敞的樓房，體現(xiàn)了生活的變化；有的學(xué)生從家庭所擁有的交通工具變化來(lái)表述城鄉(xiāng)群眾生活條件的提高，從自行車、摩托車再到小汽車，過(guò)去人們想都不敢想的條件走進(jìn)了尋常百姓家庭；也有的學(xué)生從現(xiàn)在所享受的醫(yī)保社保等條件入手，揭示了黨和政府對(duì)人民生活條件的改善，給予了高度的關(guān)心和幫

助。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到了較好的效果。

四、開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查研究培養(yǎng)調(diào)研能力

歷史教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，以事實(shí)說(shuō)話。教師在抓好課堂教學(xué)探討的同時(shí)，要注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究，在社會(huì)生活的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考并提出解決的辦法。在《就業(yè)制度和社會(huì)保障制度的建立》教學(xué)后，筆者一方面鼓勵(lì)學(xué)生深入探究我國(guó)現(xiàn)行就業(yè)和社會(huì)保障制度有著什么樣的特點(diǎn)，和過(guò)去相比有著什么樣的變化，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)保障制度的進(jìn)步有了深切的感知。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)當(dāng)前就業(yè)與社會(huì)保障制度中存在的一些不足，以及不能與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的內(nèi)容進(jìn)行分析，提出一些建議。例如，加快社保合并的步伐，城鄉(xiāng)居民在就業(yè)扶持方面應(yīng)當(dāng)享受同樣的政策等等，這些問(wèn)題在當(dāng)前的現(xiàn)行制度背景下或多或少地存在一些問(wèn)題，學(xué)生能夠熟悉就業(yè)制度和社會(huì)保障制度并認(rèn)真分析，對(duì)其中的一些不足提出建議，對(duì)學(xué)生而言既可以加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)調(diào)查研究能力。

綜上所述，歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中受到教育，并聯(lián)系生活加深對(duì)歷史學(xué)習(xí)的

理解。

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？誗編輯 溫雪蓮endprint