李成花

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語作為一種外來語言，在我國越來越受重視，地位也越來越重要。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，英語教材、師資力量、教學(xué)方式等都存在一定的滯后性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣普遍不高，這給我國英語教育事業(yè)的發(fā)展造成了一定的阻礙，很多優(yōu)秀的人才也因此被埋沒。鑒于此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣談一些思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；英語；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)思路

初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)資源等種種因素的限制，英語教學(xué)效率普遍較低，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，甚至還有些學(xué)生對(duì)英語存在一定的抵觸情緒，這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也讓我國因此少了很多的棟梁之才。本文主要針對(duì)這一情況，就農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開論述。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于經(jīng)濟(jì)條件落后，農(nóng)村地區(qū)不像城鎮(zhèn)地區(qū)有著豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)都沒有網(wǎng)絡(luò)，多媒體教學(xué)也無從談起。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村初中的英語老師在課堂上采取的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂上就像一個(gè)玩偶，只知道機(jī)械地記錄老師講解的內(nèi)容，有些學(xué)生一時(shí)半會(huì)學(xué)不會(huì)單詞的發(fā)音，甚至用漢字諧音去記憶，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生英語語言能力的提高極其不利，學(xué)生的成績(jī)逐漸下降，學(xué)習(xí)興趣自然也就逐漸降低，甚至完全喪失。雖然農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)備落后，但是英語老師依舊要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位。

通過對(duì)初中英語教材的研究可以看出，每個(gè)單元的主線幾乎都是以話題的形式展開的，而且每個(gè)話題都有相關(guān)的情境[2]。英語老師可以抓住這一點(diǎn)，將這些情境充分展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中去親身感受，從而加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。雖然農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備比較落后，大多數(shù)都沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，但是老師可以利用身邊的實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“How much are these pants？”這單元的時(shí)候，筆者讓學(xué)生將自己的文具，如鉛筆、圓珠筆、書本以及其他的裝飾品拿出來，分別用美元或者人民幣符號(hào)標(biāo)上相應(yīng)的價(jià)格，再和同桌之前利用“They are... dollars/yuan.”“It is ×× dollars/ yuan.”“How much is/are...？”等句型相互對(duì)話。學(xué)生感到非常有趣和真實(shí)，興趣極高。這個(gè)教學(xué)情境不僅讓學(xué)生牢牢掌握了相關(guān)的詞匯和句型，而且也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)來說要弱一些，尤其是英語學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)橛⒄Z在農(nóng)村地區(qū)很少能夠用到，學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的場(chǎng)所幾乎只限于課堂，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間也幾乎只有課堂上的四十五分鐘。加上這些學(xué)生大多數(shù)回家要干農(nóng)活，也沒有電腦、手機(jī)等電子設(shè)備輔助學(xué)習(xí)英語，在課下學(xué)習(xí)英語的時(shí)間幾乎是寥寥無幾。英語是一門語言學(xué)科，要想學(xué)好英語，需要有不懈的練習(xí)和長久的堅(jiān)持，如果學(xué)生僅僅依靠課堂上四十幾分鐘的學(xué)習(xí)，是很難學(xué)好英語的。英語老師要對(duì)此有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并且抓住一些能夠利用的資源給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生將學(xué)英語、說英語當(dāng)成一種日常習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)離不開運(yùn)用，運(yùn)用是興趣的源泉，這是蘇霍姆林斯基說過的話，具有深刻的教育意義。英語是一門外來語言，在日常生活中很難用到，尤其是農(nóng)村地區(qū)，英語老師可以結(jié)合實(shí)際情況開展有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己英語水平的

平臺(tái)。

例如，英語老師可以開展用英語表演相聲小品、表演英語情景對(duì)話、演唱英文歌曲、舉辦英語沙龍等實(shí)踐。并且將學(xué)生的表現(xiàn)情況折合成分?jǐn)?shù)納入期末考試成績(jī)當(dāng)中，讓學(xué)生在不斷運(yùn)用的過程中喜歡上英語，并且從中獲得成就感，學(xué)習(xí)信心不斷增加，學(xué)習(xí)興趣也日益濃厚。

綜上所述，興趣是最好的老師，農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)由于種種條件的限制導(dǎo)致教育功能不能最大限度地發(fā)揮出來，但是英語老師可以抓住一切能夠利用的教學(xué)資源，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高巍.初中英語教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2016（12）：45-46.

[2]周春花.新形勢(shì)下農(nóng)村初中英語教學(xué)資源短缺與教學(xué)模式創(chuàng)新改革研究[J].山西農(nóng)經(jīng)，2014（3）：65-66.

[3]劉燕.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012（8）：31-32.

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