王紅梅

摘要：初中地理教學的內(nèi)容帶有較強的生活化性質(zhì)，趣味性也較高，但是隨著教學改革的深入拓展，初中地理教學的自身位置略顯尷尬。很多學生將學習重點轉(zhuǎn)移至其它科目，部分教師對于教學的把握程度不夠，導致初中地理教學的有效性受到嚴重影響。教學的有效性主要就是指教師在一定時間內(nèi)全面實現(xiàn)既定教學目標，幫助學生獲得更多知識，確保學生學習過程的順利進行。教師若想切實提高初中地理教學有效性，就需要從實際出發(fā)開展教學。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；備課

新課改下的初中地理教學要求既教授學生相應的地理知識及地理技能，還要培養(yǎng)學生對國內(nèi)外地域環(huán)境熟練了解，讓學生能夠具備地理綜合能力。這一要求對教師的創(chuàng)新能力及教學經(jīng)驗提出更高要求，在地理教學過程中，由于初中地理所涉及到的知識點較多且雜，對相應圖表上標記的內(nèi)容也比較多，學生需要記憶的知識點多且抽象。因此，無法激發(fā)多數(shù)學生對地理學科的學習興趣，教師需要采用更多有效方式激發(fā)學生學習興趣，強調(diào)地理知識學習的趣味性，將地理有效教學理念傳導到學生意識當中。

一、有效備課

“工欲善其事，必先利其器”強調(diào)的是準備工作的重要性。做好充分的準備是順利完成某件事的必需。于課堂而言，備課是否用心是課堂能否有效開展的前提。教師應在備課時，做到以下三點：首先，教師需要精心鉆研教材，把教材里所涉及的教學重點內(nèi)容爛熟于心，明確每一堂課教學進度，為每一個教學環(huán)節(jié)做好相應的安排。其次是了解學生，了解學生包括了解其性格特點，原有的知識水平以及每個學生的感知接受能力，預設(shè)在教學中學生可能提出的問題等。最后是準備不同的教學方法，教師的一個重要角色是教學的引導者，因此，教師需要在課前考慮該如何更好地引導學生進行思考與學習以及用何種方式給學生以幫助。任何事物都不是一成不變的，教師要懂得根據(jù)學生的實際情況結(jié)合教材靈活運用教學方法。只有這樣，教師才能在課堂上得心應手。

二、結(jié)合學生生活實際開展教學

初中地理教學中的很多教學內(nèi)容與學生個人生活息息相關(guān)，教師需要把握這一特點，將教學內(nèi)容與學生生活相結(jié)合，這樣才能從實際出發(fā)切實提高教學的有效性。

某初中地理教師在講解與地球運動相關(guān)的知識時，用地球儀、手電筒等進行演示，讓學生結(jié)合個人生活實際來思考地球在一年當中具體的運動情況及太陽直射點位置的變化等，該教師還運用PPT來對地球運動的相關(guān)現(xiàn)象進行進一步闡釋。這樣，學生就可以將教師所講內(nèi)容與個人生活相結(jié)合，分析在日常生活中太陽每日的變化情況等。由于該教師將教學內(nèi)容與學生生活實際相結(jié)合，充分體現(xiàn)了初中地理教學的實際性，這才確保了教學的整體質(zhì)量與教學進程順利進行。

三、開展互動教學

初中地理教師應當重視開展互動教學，通過加強師生互動，充分調(diào)動學生的學習積極性，以此提高教學的有效性。

某初中地理教師在講解國家地理位置方面的內(nèi)容時，除了通過書本講解、使用地球儀之外，還運用互動式教學向?qū)W生提出競爭性質(zhì)較強的問題，讓學生通過互問互答等來鞏固所學知識點，確保教學有效性得以提高。該教師在講解國家地區(qū)的氣候、地形等知識點時，讓學生預先進行分析觀察，并且學會概括自己所處地點的相關(guān)地形特點等。比如，學生對于丘陵地區(qū)的環(huán)境描述一般為山地較矮、耕地較少、土地肥沃程度不夠等。這時，該教師就會讓所有學生去思考此種地形特點的形成原因是什么，并且讓學生互相討論。這樣，學生通過彼此之間的互動及與教師互動，對于地理知識的學習會有更為深刻的認識，知識點的掌握更為牢固，地理教學有效性的提高會得到更好保證。

四、巧用設(shè)備

當下的教學模式由傳統(tǒng)的手工板書模式轉(zhuǎn)變成為多媒體輔助教學模式，相比之下，多媒體融入教學活動中不僅為教育工作者提供了方便，且節(jié)省了教學資源。在現(xiàn)代的教學中，教師主要是通過視覺、聽覺與觸覺來向?qū)W生傳達信息，在這三者的比對下，人體的視覺效果最為突出。心理學研究表明，在人體眾多的部位中，正常情況下，普通人用視覺接收的信息高達85%，而聽覺和觸覺約占12.5%。顯然，視聽結(jié)合傳輸信息是高效的。所以，多媒體設(shè)備的使用在教學中有獨特的優(yōu)勢。多媒體的巧用會使得地理課堂發(fā)生質(zhì)的改變，比如：在講到《日本》這一章節(jié)時，主要是向?qū)W生講授其經(jīng)濟發(fā)展，如果沒有多媒體的輔助，教師很難對這一方面的知識展開，學生也無法切實感受到日本的經(jīng)濟發(fā)展。但借助多媒體，教師可在幻燈片上播放圖片給予學生直觀感受，另外還可以播放相關(guān)視頻，引導學生進行討論，增強學生課堂參與度，調(diào)動學生的積極性，如此，教學的重點自然而然地被帶出，最終達到教學目的。簡而言之，巧用多媒體有利于增強課堂教學的有效性。

五、樂于反思

教學反思，是教師對于自身教學的一個整體評價。人非圣賢，孰能無過，教育工作者雖為人師，但也不可避免地會犯錯。雖然在某一節(jié)課錯誤連連，狀況百出，但總會有可圈可點之處，因此為了確保日常教學的順利進行，因此，教師要重視教學反思。爭取做到取其精華，去其糟粕。反思的途徑多種多樣，其中有記錄反思，比如：觀看自己上課的視頻錄像或是查閱教師日記等。再者，教師可向授課學生進行了解自己的優(yōu)勢與缺點，或者詢問前去聽課的專家與同事。但無論是運用何種方式，都要注意找到自己在處理某些問題上存在的缺陷或是自己在哪個專業(yè)知識點上掌握的情況不到位，進而針對不足進行相應的修正。反思是用以明確自身的不足，便于在下次授課中努力改正的重要教學環(huán)節(jié)。它是教育得以發(fā)展的重要保障。

總而言之，“教無定法，貴在得法”。只要廣大從事地理教育的工作者在教學實踐中以新課標的要求為指導，樹立正確的教學觀，做到精心備課，重視發(fā)掘?qū)W生的學習興趣，加以靈活運用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，勤于在課前課后進行教學反思，找到適合自己的教學方法，一定會極大地提高初中地理教學的有效性。endprint