楊彩虹

摘 要：初中生物是初步研究并認識生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，認識的是自然界千變?nèi)f化的規(guī)律，其對初中生了解簡單生物現(xiàn)象及規(guī)律具有重要意義。在素質(zhì)教育全面深化改革的背景下，創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)理念從而提高課堂效率是時下迫在眉睫的任務(wù)。就如何構(gòu)建高效生物課堂提出以下幾點淺見。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；構(gòu)建策略

課堂效率取決于教師和學(xué)生雙方，只有雙方通力合作，才能保證實現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有一定的效率意識，摒棄那些枯燥無味、簡單重復(fù)的教學(xué)方法，在課堂講解時由單一到復(fù)雜，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡可能多地拓展學(xué)生的知識面和視野，幫助學(xué)生將生物知識的學(xué)習(xí)不僅僅簡單地停留在書本上，而是貫穿于生活，實踐于生活。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在課堂教學(xué)中，要真正做到以學(xué)生為本，貫徹落實為學(xué)生服務(wù)的發(fā)展目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生的成績和學(xué)生對知識的獲取量是教師最為關(guān)注的，片面要求學(xué)生死記硬背、生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生只會死讀書、讀死書，在面對問題時不會去轉(zhuǎn)化思維和變通，在課堂中對老師存在的問題也不會提出質(zhì)疑，課堂氛圍死氣沉沉，效率嚴重降低。

所以教師應(yīng)該做到以下兩點：首先，學(xué)生的成績只在一定程度上代表班級實力，要考量綜合能力。所以在課堂教學(xué)中，教師要多方面地考慮到學(xué)生的需求，做到知識的有層次、分內(nèi)容，采用重點突出、難點有突破的講解方式，并且針對不同的班級制定出不同的講解方針，不能一套方針年年用、班班用，要讓學(xué)生在45分鐘的課堂里，一直保持注意力集中，從而提高課堂效率。其次，知識講解有拓展、有拔高，有些老師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，課堂上從來不會給學(xué)生拓展課外知識，只是給學(xué)生灌輸課本知識，只會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，同樣的知識一遍又一遍地重復(fù)，導(dǎo)致課堂枯燥無味，而那些比較有深意且有趣的知識卻從未涉及。學(xué)生在課堂上沒有樂趣，當(dāng)然也提不起興趣去認真聽講，長此以往形成了老師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。

二、創(chuàng)新改革教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)趣味課堂

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有當(dāng)學(xué)生提起興趣去學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西時，才能達到事半功倍的效果。趣味課堂的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾點著手：

1.利用多媒體技術(shù)

利用圖片、PPT、表格、幾何畫板等更加直觀并且豐富地展示所要表達的內(nèi)容。比如在講解細胞結(jié)構(gòu)時，利用動畫的模式將植物細胞和動物細胞一層層地剖開，由外到內(nèi)觀察細胞結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生認真觀察動植物細胞的不同之處，做出比較。在觀看動畫時學(xué)生對細胞有了初步的認識，對細胞的外觀也有了一定的記憶，當(dāng)老師二次講解時，記憶會更加深刻，注意力也會相應(yīng)提高。

2.開展實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！庇行﹥?nèi)容不通過實際操作很難理解，學(xué)校在安排課程時不能為了節(jié)約課時就把實驗課給省去，在初中課本中有利用顯微鏡觀察洋蔥、口腔上皮細胞的實驗課，老師一般會在理論課上講解顯微鏡的操作方法和注意事項，只有真正地實際操作顯微鏡，才能明白使用方法和所面臨的現(xiàn)場問題。比如在觀察細胞分裂時，在一個視野內(nèi)可能沒辦法找到每一個時期的細胞分裂狀態(tài)，要求學(xué)生轉(zhuǎn)換位置從而找到

目標(biāo)。

（二）課前、課上、課后三點一線

教師對學(xué)生的監(jiān)督不能只是停留在課堂，要課前、課后一手抓，從而保證課堂高效進行。一般在課前，教師應(yīng)該要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，一般老師在課堂上簡單地回顧上節(jié)課知識之后就會直接進入新課，但是如果兩節(jié)新課之間沒有聯(lián)系，學(xué)生也沒有進行課前預(yù)習(xí)，在進入新課時教師會存在很大的困難，所以教師在課前要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行簡單的調(diào)查。找出學(xué)生預(yù)習(xí)中所遇到的問題，在講解時重難點突出。在課上，教師要精簡地導(dǎo)入新課，避免重復(fù)啰嗦，大做文章，做到課堂組織靈活有序，在講課中穿插提問、生活科學(xué)常識應(yīng)用等環(huán)節(jié)，使課堂變得更加生動活潑，教師與學(xué)生之間的互動與交流在一定程度上拉近了彼此的距離，有利于老師在第一時間了解學(xué)生的需求和存在的錯誤，從而幫助學(xué)生快速改正。課后要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，督促學(xué)生對知識的鞏固和提高。

總之，生物課是有生命的，它的知識不僅僅存在于課堂，大千世界才是學(xué)生最好的老師，教師要教授學(xué)生的是方法，是提出問題并尋找答案的能力。教師在課堂上應(yīng)該開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，從而達到構(gòu)建高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]孫麗麗.關(guān)于初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的分析及策略研究[J].黑龍江科學(xué)，2017（9）.

[2]楊冬青.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）.

[3]陜雪麗.淺析多媒體和板書在生物教學(xué)中的有效銜接[J].才智，2017（5）.

[4]宋靜.淺談當(dāng)堂訓(xùn)練在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的實踐[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017（4）.

？誗編輯 高 瓊endprint