冉占俊

摘 要：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是九年義務(wù)教育階段語文課程的基本理念之一。義務(wù)教育階段的語文課程旨在引導(dǎo)學(xué)生吸收古今中外的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)。因此，讓初中語文課堂充滿活力，是初中語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如何讓初中語文課堂因開放而充滿活力，做出淺要分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；開放教學(xué)；課堂活力

一、加強(qiáng)語文課堂活力，注重開放性課堂設(shè)計(jì)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在當(dāng)前語文課堂教學(xué)中，教師常常充當(dāng)知識灌輸者的角色，讓學(xué)生被動(dòng)地接受。這雖然能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，使其在考試中得到高分，但對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高很難有所幫助。因此，語文教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，開闊思維，培養(yǎng)良好的語感。這就要求教師要加強(qiáng)語文課堂活力，在課程設(shè)計(jì)上注重開放性。開放性課堂的設(shè)計(jì)，需要教師在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，把考點(diǎn)內(nèi)容與課堂內(nèi)容巧妙結(jié)合，改變以往語文課堂以教師為教學(xué)主體、硬性灌輸知識的教學(xué)模式，讓學(xué)生有自主理解學(xué)習(xí)知識的空間，不盲目地接受自己并不理解的知識點(diǎn)。

二、優(yōu)化語文課堂，提高開放性課堂效率

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，教師很容易就會(huì)忽略語文課程的實(shí)踐性，使得教學(xué)內(nèi)容完全以考試內(nèi)容展開，違背語言文字在實(shí)際生活中運(yùn)用的初衷，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作考試工具。博大精深的中華文化應(yīng)該是有趣、富有吸引力的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻把有趣的語文知識變得枯燥乏味。在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識灌輸，學(xué)習(xí)效率大打折扣。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地配合教師開展教學(xué)工作，是建設(shè)開放性課堂的關(guān)鍵。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該摒棄對語文教學(xué)存在的偏見，把被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識，在思想上出現(xiàn)改觀。優(yōu)化語文課堂，提高開放性課堂效率，需要師生的共同配合才能完成。但在傳統(tǒng)的課堂上，教師威嚴(yán)的形象讓學(xué)生畏懼與教師互動(dòng)，久而久之就會(huì)形成教師講課、學(xué)生小心翼翼聽課的沉悶課堂氣氛。要想提高課堂效率，教師就應(yīng)營造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上各抒己見，大膽提問，自主探究學(xué)習(xí)問題。

三、擴(kuò)展語文課堂，發(fā)揮開放性課堂優(yōu)勢

語文在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，與人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面都息息相關(guān)。建設(shè)開放性語文課堂，要在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，注重語文的實(shí)用性。如果語文課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本內(nèi)容，就會(huì)對學(xué)生的思維產(chǎn)生局限。因此，將課堂內(nèi)容向課外延伸，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的語文運(yùn)用能力，擴(kuò)展學(xué)生思維。把枯燥乏味的課堂知識向課外延伸，能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶知識，還能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識。

四、完善語文課堂，利用開放性課堂評價(jià)

語文課程評價(jià)的根本目的，是為了促使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，改變現(xiàn)有的教學(xué)情況。教師要把課堂評價(jià)靈活地運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮課程評價(jià)的多種功能。課程評價(jià)應(yīng)在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生作文評價(jià)是課堂評價(jià)的一種方式，通過對學(xué)生作文的點(diǎn)評，讓他們了解自己在寫作上的不足，查缺補(bǔ)漏，提高寫作水平。

在開放性語文課堂的建設(shè)中，教師可以讓學(xué)生作為作文評價(jià)的主體，相互傳閱作文，自主評價(jià)，相互評價(jià)，在閱讀他人作文的過程中尋找他人文章中的亮點(diǎn)與不足，以便自己在今后的寫作過程中加以借鑒和應(yīng)用。教師對于寫得好的文章，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)表揚(yáng)；對于稍有不足的文章，應(yīng)該單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓他們在今后的寫作中取得進(jìn)步。語文課程應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)形式更為靈活多樣。現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，把知識變得更加抽象。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《長征》這首詩時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上放映與長征相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生通過視頻資料感受紅軍長征時(shí)的艱難困苦、飛奪瀘定橋時(shí)的驚險(xiǎn)和金沙江的磅礴氣勢。這些內(nèi)容僅僅通過課文的講解是很難讓學(xué)生有切身感受的。通過影像資料的方式，能夠讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容畫面，理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦文章。語文教師應(yīng)該重視課程資源的開發(fā)與利用，把語文教學(xué)變得更富有靈活性，完善語文教學(xué)，讓學(xué)生積極投入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在建設(shè)開放而有活力的語文課程時(shí)，教師要抓住“開放”兩字的內(nèi)涵，積極探究教學(xué)過程中能夠“開放”的點(diǎn)，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，發(fā)揮好教師在教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用。學(xué)生應(yīng)該積極配合教師教學(xué)工作，與教師共同探究開放性課堂的建設(shè)，發(fā)揮在課堂上的主觀能動(dòng)性，充分掌握課堂主導(dǎo)權(quán)，讓初中語文課堂在師生的共同努力下，因開放而充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫玉民.談如何讓初中語文課堂開放而又充滿活力[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：176-177.

編輯 馮志強(qiáng)