南秀娟

摘 要：21世紀(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)相互融合已是大勢(shì)之所驅(qū)。立足于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，以“課堂導(dǎo)入”“知識(shí)講解”“課外延伸”三個(gè)方面入手，圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)不同環(huán)節(jié)中的運(yùn)用及其顯著優(yōu)勢(shì)展開了研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；知識(shí)講解；課外延伸

21世紀(jì)最典型的社會(huì)特征便是信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及。在此時(shí)代背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域也得以普遍應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)同樣也不例外。作為一名高中英語(yǔ)教育工作者，我在自身的教學(xué)活動(dòng)中積極嘗試運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，使得英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的蓬勃生機(jī)。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)高中英語(yǔ)不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用展開初步分析與探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

教師若能在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，便能在很大程度上確保他們積極且主動(dòng)地投入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。因此，做好課堂導(dǎo)入工作至關(guān)重要。現(xiàn)代信息技術(shù)具備直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，其恰當(dāng)運(yùn)用往往能使課堂導(dǎo)入產(chǎn)生事半功倍的效果。

對(duì)此，我深有感觸。如，在教學(xué)Unit 1 Great scientists之前，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一組PPT幻燈片，其中包括Benjamin Franklin，Albert Einstein，Thomas Edison，Marie Curie，Galieo Galilei的杰出發(fā)明及其經(jīng)典名言。瀏覽著一張張幻燈片，學(xué)生的注意力得以逐漸從課外不相干的事物中迅速調(diào)整過(guò)來(lái)，課堂氛圍異?；钴S。在此基礎(chǔ)上我趁勢(shì)說(shuō)明本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題——Great scientists，這樣一來(lái)不僅輕松揭示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，得以讓學(xué)生明白本章的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)更使他們對(duì)新課將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿了強(qiáng)烈的探究興趣及了解積極性。由此可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的積極作用與優(yōu)勢(shì)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在知識(shí)講解中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)理論性較強(qiáng)，學(xué)生往往需要在較短的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行掌握，因此難度較大。但現(xiàn)代信息技術(shù)能將所含的信息以最直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生最強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊體驗(yàn)，也正因?yàn)槿绱?，其在很大程度上使得高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)由原本的抽象復(fù)雜變得簡(jiǎn)單直接且易于理解，有助于學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

我自身的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。如，Puzzles in geography這一閱讀文本的重難點(diǎn)在于梳理清楚England，Wales，Scotland and Northern Ireland四者之間的關(guān)系，但是由于缺乏相關(guān)的背景知識(shí)積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨著較大的困難。針對(duì)這一情況，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，改為在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)英國(guó)的發(fā)展歷史：13世紀(jì)，威爾士與英格蘭聯(lián)合；17世紀(jì)，英格蘭、威爾士與蘇格蘭聯(lián)合，稱為“大不列顛”；北愛(ài)爾蘭、英格蘭、威爾士及蘇格蘭組成了聯(lián)合王國(guó)。如此這般，學(xué)生不需要再死記硬背文本中的相關(guān)句子，而只需要認(rèn)真回憶這一動(dòng)態(tài)過(guò)程便能輕松記憶英國(guó)的發(fā)展歷史。這便充分證明了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)知識(shí)講解中所產(chǎn)生的積極效益，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在課外延伸中的應(yīng)用

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念指出教育不能僅僅死板地傳授給學(xué)生教材及教輔資料上的固定知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在學(xué)科教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)與見(jiàn)識(shí)，使得他們得以擁有更廣闊的視野范圍客觀審視世界。現(xiàn)代信息技術(shù)能通過(guò)多種渠道搜集、整理各種類型的信息，具備信息含量豐富的特點(diǎn)，其以特定的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，往往能使學(xué)生于無(wú)形中便汲取了豐富的課外知識(shí)。

對(duì)此，我在自身的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試，效果頗佳。如，在教學(xué)A short history of western painting這一英語(yǔ)閱讀文本時(shí)，我就跳脫了單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)等理論知識(shí)的桎梏，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，有意識(shí)且有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀賞了the middle ages，the reanissance，impressionism，modern art不同時(shí)期的代表畫家及其作品。在觀賞作品的過(guò)程中，學(xué)生的視野范圍得以開闊不說(shuō)，更重要的是還借助對(duì)作品的鑒賞更加清晰且直觀地理解了文本中關(guān)于不同時(shí)期代表畫家及其作品特色的描述，效果一舉兩得。再如，在教學(xué)Puzzles in geography這一閱讀文本時(shí)，我還特意帶領(lǐng)學(xué)生了解了英國(guó)的其他一些人文知識(shí)，像英國(guó)的君主立憲制、國(guó)旗、國(guó)花、美景、名校等，學(xué)生的學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)得以有效開闊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也得以顯著增強(qiáng)。

總而言之，在信息化的時(shí)代背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)合理且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)之中，既是迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的客觀所需，更是創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)形式、提升教學(xué)效益的必然要求。在以后的教學(xué)工作中，我仍將圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的有效融合展開進(jìn)一步的深入研究，旨在以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的更好進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅