李曉慶 王虹 杜林冬 姚路明 劉蓓蓓

摘 要：借鑒冰山模型“勝任素質”管理理論，高校應從抓育人重培養(yǎng)、抓問題重導向、抓服務重協(xié)同三個方面，圍繞思維、知識和能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“勝任力素質”，并從四個方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質提升路徑進行深入探索。

關鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才素質

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！碑斍?，供給側結構性改革推進中國經(jīng)濟轉型升級，國家要深入貫徹新發(fā)展理念，建設新時代的現(xiàn)代化經(jīng)濟體系。新發(fā)展和現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建立離不開科技，包含著對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的深切訴求。

高校作為國家和社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，肩負著立德樹人的根本任務，承擔著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和接班人的歷史重任。如何培養(yǎng)新時期高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，為服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才智力支撐，是擺在當前高校發(fā)展的重要課題。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“勝任素質”

美國著名心理學家麥克利蘭（David McClelland）在1973年提出了重要的理論模型——冰山模型，該理論模型根據(jù)成員個體差異不同，將個人素質一分為二即“冰山以上部分”和“冰山以下部分”，“冰山以上部分”是較容易被了解和測量的內(nèi)容，包括知識和技能，能夠通過外界進行改變和發(fā)展；“冰山以下部分”為內(nèi)在的難以測量且不易被外界影響改變，包括社會角色、自我概念、特質（性格）和動機。根據(jù)麥克利蘭（David McClelland）冰山模型的有效利用，不同類型的工作對個人素質要求不同，需要確定具體工作崗位需要的勝任素質，然后進行綜合測量檢驗，制定具體有效的應用方法。冰山模型關于“勝任素質”的管理理論為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了有益借鑒參考，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，應充分挖掘學生“冰山以下部分”的社會角色、自我概念、特質（性格）動機等隱性素質，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合素質，為國家經(jīng)濟轉型升級和社會協(xié)調發(fā)展提供有力的人才支撐。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質培養(yǎng)策略

高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是以“培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的全面發(fā)展的人”，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“勝任素質”，通過教與學，培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，訓練其管理思維、創(chuàng)業(yè)思維、問題導向思維和批判性思維，使其具備在未來不確定時代和環(huán)境下的對創(chuàng)業(yè)機會的把握和對事業(yè)的領導能力。思維、能力和知識三個維度我們理解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心素養(yǎng)。獲取知識是培養(yǎng)能力的基礎，思維訓練以知識獲取和能力提升為前提，能力提升則為知識的獲取和思維訓練的目標升華。當前國家經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，在快速迭代和日益競爭的時代背景下，只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的人才，未來不確定環(huán)境下適應力更強，更能敏銳發(fā)掘市場動向，把握創(chuàng)業(yè)機會，勇于創(chuàng)新并敢為人先。高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“勝任力”核心素養(yǎng)需把握幾個方向。

抓育人重培養(yǎng)

堅持育人為本，以立德樹人為根本任務，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀念主題大討論，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，全面修訂人才培養(yǎng)方案。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當面向全體所有在校學生，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，融合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐，提升學生的社會責任感和綜合創(chuàng)新素養(yǎng)，協(xié)同推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

抓問題重導向

堅持問題導向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，豐富和完善課程設置，創(chuàng)新教學方式方法，加強師資隊伍建設等措施，推進教育教學、科學研究與實習實踐緊密結合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對照全新的人才培養(yǎng)方案要求，結合當前經(jīng)濟社會發(fā)展需要，全面查找剖析在思想、教育教學等方面存在的問題，形成問題清單，制定整改方案，建立整改臺賬，狠抓工作落實，補齊人才培養(yǎng)短板。

抓服務重協(xié)同

高校應高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源與要素集聚，推進政府、企業(yè)等社會力量與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機制，完善高校內(nèi)部各相關部門的協(xié)同育人機制建設，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，強化一把手工程，統(tǒng)一組織領導，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺基地，推進校企產(chǎn)學研合作，構建相關單位部門齊抓共管、全員參與的育人體系，形成全社會關心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境，努力為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有效服務和支持。

高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質提升有效路徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是立德樹人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質提升更是一個復雜工程，需要科學決策、內(nèi)外聯(lián)動、部門協(xié)同、學科融合、系統(tǒng)推進。教育部部長陳寶生強調，“要把推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為服務經(jīng)濟結構轉型升級和發(fā)展新動能的根本需要，作為為國家和社會培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才的必然要求，作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重”。

更新創(chuàng)新教育理念 完善人才培養(yǎng)體系

高校應積極響應創(chuàng)新型國家建設和人類知識經(jīng)濟時代，加強學生思想政治意識，充分調動學生主觀能動性，重視學生主體創(chuàng)新潛能開發(fā)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的挖掘喚醒，注重人的主體精神和創(chuàng)新人格構建，推進全面發(fā)展和綜合素質提升。高校應與時俱進，樹立創(chuàng)新教育理念，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為評價人才培養(yǎng)質量的重要指標，突出學生主體地位和教師主導地位，以提高人才質量為目標，最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)在潛力與學習動力，培養(yǎng)學生批判思維、質疑精神和求知探索的思維習慣。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制 完善資金政策體系

科學的人才培養(yǎng)機制是造就人才成長的沃土，是提升人才素質的法寶，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和素質提升離不開健全的機制和資金政策保障。高校應結合人才培養(yǎng)定位，緊跟市場需求，強化人才培養(yǎng)特色，推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同，促進校內(nèi)學科專業(yè)間協(xié)同培養(yǎng)，探索建立多元協(xié)同和跨學科專業(yè)交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。積極探索高校與政府、高校與企業(yè)、高校與高校、協(xié)同育人新模式，拓展整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，加大人才培養(yǎng)投入力度，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)各項工作再上新臺階。

健全課程體系 提升師資隊伍素質

建設各年級階段相互有效銜接、層層遞進、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容專業(yè)課程內(nèi)容完美融合，面向全體學生分層分類開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列必修和選修課程；充分利用互聯(lián)網(wǎng)+手機新媒體等新技術搭建豐富多樣的網(wǎng)絡學習平臺。強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍能力提升，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資獎勵激勵機制，完善教師培訓制度，增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力。

發(fā)揮基地平臺作用 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

高校應多措并舉搭建重點實驗室、研究中心、實習實踐實訓平臺、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園和科技園區(qū)等科技創(chuàng)新實踐基地，并實時面向所有學生開放提供鍛煉機會，構建“線上線下”一體化的平臺支撐，鼓勵和支持學生參加各類學科競賽、科研課題、發(fā)明專利和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽等科技活動，不斷培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

基金項目：河北省教育廳青年基金課題“‘冰山模型視角下高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質提升研究”（項目編號： SQ171060 ）；河北省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“工科高?！逦灰惑w創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（項目編號： GJXH2017-84）；河北省人力資源和社會保障廳課題“高校畢業(yè)生‘精準就業(yè)服務體系構建研究”（項目編號： JRS-2016-1112 ）；河北省人力資源和社會保障廳研究課題“工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究”（項目編號： JRS-2017-3110）； 2017年河北省高等學校人文社會科學研究項目（就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項）課題“高校大學生眾創(chuàng)空間的發(fā)展定位與建設路徑研究”（項目編號：JYCY201718）；河北建筑工程學院校級教育教學研究項目“校企協(xié)同背景下高校眾創(chuàng)空間服務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究”

（作者單位：河北建筑工程學院 ）