摘 要：高校聲樂課程主要采用的是一對一教學(xué)，對學(xué)生的歌唱技巧非常看重，當前高校教育教學(xué)改革的過程中，很多聲樂課程的教學(xué)方法模式也都進行了相應(yīng)的改革。探究式教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點，實現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體，老師主要進行輔助的模式轉(zhuǎn)換工作。本文首先介紹了探究式教學(xué)法的定義，接著闡述了探究式教學(xué)法在高校聲樂課程中的應(yīng)用意義，最后深入探討了高校聲樂課程探究式教學(xué)法的應(yīng)用模式及其實踐教學(xué)中的體會。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂課程；探究式教學(xué)法；應(yīng)用

高校聲樂課程教學(xué)不僅僅是傳播學(xué)科知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時能分析和解決問題的能力，以及他們自主學(xué)習(xí)的能力，還有就是與人合作交流的能力等等。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該提取出傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合新型的教學(xué)模式，更好地促進學(xué)生對于知識的吸收，同時使學(xué)生不單單是知識的接受者，還應(yīng)該成為知識的發(fā)明者。課程教學(xué)的改革催生出很多新型的教學(xué)模式，探究式教學(xué)就是其中之一。探究式教學(xué)法在高校聲樂課程中的應(yīng)用有其獨到的價值和意義。

一、 探究式教學(xué)法的定義

探究式教學(xué)法又被稱為是研究法、發(fā)現(xiàn)法，就是老師在對學(xué)生進行概念和原理的學(xué)習(xí)時，假設(shè)一個情景，把比較復(fù)雜的內(nèi)容放在實際的情景中去，通過讓學(xué)生自己討論和研究來共同的解決這個問題，并探索與這個問題相關(guān)的其他問題，這樣不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識記憶深刻，還能讓學(xué)生由自主學(xué)習(xí)的能力，并且對所學(xué)的知識還能靈活的運用。探究式教學(xué)方法的教學(xué)思想是在老師的幫助指導(dǎo)下，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自覺地進行知識的學(xué)習(xí)，掌握其中解決問題的方法，從解答中找出規(guī)律，形成學(xué)生自己理解的概念。在探究式的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位和自主學(xué)習(xí)的能力都得到了加強。

探究式教學(xué)的主要宗旨是自主、探究、合作，通過老師的引導(dǎo)幫助學(xué)生自主進行知識點的學(xué)習(xí)，對內(nèi)容進行深入的探究，更好地達到學(xué)習(xí)的目的。探究式教學(xué)主要有以下五個方面：創(chuàng)建情景，從而激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)思考，發(fā)掘?qū)W生自主探究的能力；自主探究，老師適時給予指導(dǎo)；協(xié)作交流，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；總結(jié)整合，激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。遵循的原則有目的性原則、部分探究和全部探究相互結(jié)合的原則、學(xué)生是教學(xué)主題的原則、面向全部學(xué)生進行主動發(fā)展的原則、教學(xué)模式相互補充的原則、實踐性原則、可行性和教育性原則。

二、 探究式教學(xué)法在高校聲樂課程中的應(yīng)用意義

目前，我國的高校在教學(xué)上還是采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是老師在臺上講，學(xué)生在下面聽。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生對知識的理解能夠少走一些彎路，并且還能在很短的時間內(nèi)就可以掌握一門新的知識。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式也存在很多的缺點。比如，老師在傳授知識時，只是老師在講，這樣就會缺少學(xué)生與老師的溝通，也會使學(xué)生缺少獨立的思考意識，并且在判斷思維上也會受到限制。因此學(xué)生對所學(xué)到的知識記憶也不會太深刻，還不知該怎樣運用這些知識，也就是說應(yīng)用能力不足等等。在傳統(tǒng)的聲樂課上，主要的教學(xué)方式還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)還是處于被動的位置，這樣不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而問題的探究式教學(xué)，就能做到以問題為探究的核心，并且能讓學(xué)生圍繞所探究的問題進行知識的構(gòu)建，還能通過情景的設(shè)計，讓學(xué)生積極地參與，通過合作探究最終得出答案，在對所得出的答案進行分析與交流，這樣就可以讓學(xué)生對知識的掌握程度進一步的加深，還能為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

所以，實施這種探究式教學(xué)，就可以改變灌輸式的傳授方式以及抽象的說教，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，這樣就可以使學(xué)生養(yǎng)成樂于探究、努力求知的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是有相當重要的意義。

三、 探究式教學(xué)法在高校聲樂課程中的應(yīng)用模式

（一） 創(chuàng)建情景

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對聲樂教學(xué)中某一個知識點進行展開式教學(xué)，從不同的角度進行情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中加深對聲樂知識點的認知，更好地自主進行學(xué)習(xí)，在情境的創(chuàng)建時還可以加入一些新的科技的進入，學(xué)生通過多媒體的演示就可以看到聲音的波動以及五線譜。這樣老師就可以通過所看到的來挑出比較典型的音樂進行分析，這樣學(xué)生在唱歌時遇到問題就會有針對性地調(diào)整，這樣也就可以提高工作的效率?，F(xiàn)在可以通過多媒體就可以看到有關(guān)音樂課堂教學(xué)的各個方面。比如在發(fā)聲訓(xùn)練的練習(xí)時學(xué)生的狀態(tài)以及對音色的調(diào)整，在唱歌時，歌曲中咬字或者吐字的調(diào)整，以及對音準的調(diào)整，還有情感的處理等等方面。并且還應(yīng)該根據(jù)具體的實際情況，加強對教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。比如：要有立式鋼琴，三角鋼琴，模擬的音樂廳，增強聲樂方面圖書的儲備量，條件允許的情況下，應(yīng)該有錄音棚等等。并且要充分的利用專屬的教室，還有專屬的器材，以及專屬的設(shè)備。比如：在上課時老師就可通過數(shù)碼輔助器，并且還要利用電腦的多軌錄音這個功能，這樣就可以提高整個課堂的效率，也更好地方便老師根據(jù)確定的知識點進行情境的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生對于目標知識點的學(xué)習(xí)。

（二） 啟發(fā)思考

教師在進行聲樂的某一知識點學(xué)習(xí)確定后，為了使探究式學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用于聲樂課教學(xué)，需要在自主進行探究學(xué)習(xí)前，對學(xué)生進行提出具有發(fā)散性思維的問題，這些問題是要切合實際，并且要能夠引發(fā)對于聲樂知識點的學(xué)習(xí)，更好地方便學(xué)生去思考去探究，這些問題一般都是老師進行綜合考慮后提出的，并且提出的這些問題是關(guān)系到后面學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)成果的，一定要慎重對待。在問題的提出方面需要老師對聲樂的教學(xué)進行綜合的認知，所以老師也應(yīng)該不斷地進行知識的擴充，對于不同的資源應(yīng)該吸收引用，這樣老師在上課有技術(shù)或者是學(xué)術(shù)上的問題時，就可以很好地解決了。儲備有關(guān)于音樂方面的書籍、雜志，或者是音像資料等等，可以方便老師在備課，或是研究時使用。與此同時更應(yīng)該有一些電子資料，這樣學(xué)生和老師查閱起來更加的方便，聯(lián)系與音樂相關(guān)的藝術(shù)社，把它們作為是很好的資源，并且在上課時也可以涉及。endprint

（三） 自主探究

自主小組式的探究式教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，老師在進行給學(xué)生分組，讓學(xué)生以組為單位進行溝通與交流，或是一帶一這樣，就是由學(xué)的比較好的同學(xué)帶著學(xué)的不是很好的同學(xué)，這樣就可以建立一個多樣化的教學(xué)模式。比如：老師在演唱中提出一個問題，那么他就可以引導(dǎo)學(xué)生來解決這個問題，就可以發(fā)揮小組的優(yōu)勢，通過查閱資料在進行組內(nèi)溝通和交流最終找到問題的答案。老師還可以安排學(xué)生參加一些音樂會，在觀看的同時可以讓學(xué)生進行記錄，等下次課可以進行溝通，都來分享一下自己的經(jīng)驗，這樣就可以相互的學(xué)習(xí)，從而總結(jié)出更多的經(jīng)驗，老師通過這種教學(xué)模式就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加熱愛聲樂。

（四） 協(xié)作交流

在探究式的教學(xué)模式中，協(xié)作交流和自主探究是密不可分的，學(xué)生經(jīng)過上階段的自主探究以后才可以進入?yún)f(xié)作交流的階段。通過小組是的探究，學(xué)習(xí)然后在平臺上進行交流和溝通，教師在這一環(huán)節(jié)主要就是引導(dǎo)的作用。要增強協(xié)作交流的能力還可以舉辦班級型的獨立音樂會，或者是開個人音樂會、舉辦聲樂講座等等，也可以讓學(xué)生進行同一部曲目的演唱，同一場講座的聆聽，然后進行意見的發(fā)表，互相促進著學(xué)習(xí)。

（五） 總結(jié)提高

引導(dǎo)學(xué)生進行問題的回答，對自主學(xué)習(xí)后的成果進行分析，老師給出一定的評價，學(xué)習(xí)的評級應(yīng)該是貫徹整個活動的，并且還應(yīng)該及時的反饋給每一個學(xué)生，應(yīng)該從以下幾個方面進行：第一個方面，要注意形成性評價和終結(jié)性評價要進行結(jié)合。并且老師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們在實際的訓(xùn)練過程中有哪些進步與成長，并且還應(yīng)該采用觀察，或是提問，以及抽唱等等的方式來對其進行評價。第二個方面，要注意定性評價和定量評價要進行結(jié)合。分別對學(xué)生的演唱愛好，在演唱時的情感表現(xiàn)，他們參與時的態(tài)度，在課余時間的交流合作，還有就是對知識技能的掌握情況進行定性評價，并且也可以根據(jù)以上的條件進行量化評價。然后隨著知識學(xué)習(xí)的不斷加深，提高學(xué)生對于聲樂的認知。

四、 結(jié)束語

聲樂課程的教學(xué)目前還正在處于發(fā)展和完善的過程中，在注重學(xué)生演唱技巧培養(yǎng)的同時，還應(yīng)該對學(xué)生的合作能力、探究能力也要進行培養(yǎng)。所以在聲樂課程的教學(xué)模式上，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要加入小組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這樣才能更好地培養(yǎng)音樂方面的人才。

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作者簡介：

馬青梅，講師，湖南省長沙市，湖南第一師范學(xué)院。endprint