摘 要：高中地理涉及領域比較廣，一些教學內容比較抽象，采用傳統(tǒng)教學模式，教學效果并不理想。新課改背景下，要改變高中地理教學現(xiàn)狀，提高學生學習效率，必須根據(jù)地理學科的特點，不斷創(chuàng)新教學模式，促進學生在掌握知識的基礎上，提高學生的知識運用能力，以便于保障教學質量，高效完成教學任務。

關鍵詞：高中地理；有效教學；教學探析

受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，在高中地理教學中，一些教師只注重地理知識的灌輸，對于課堂教學的有效性重視程度不夠。新課改背景下，我們要改變傳統(tǒng)地理教學現(xiàn)狀，構建適應時代發(fā)展的高中地理課堂教學模式，堅持以學生為本，構建高效課堂，有效避免“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。在課堂教學中培養(yǎng)學生自主探究，增強學生學習的主動性和積極性，在保障課堂教學質量的前提下，促進學生全面發(fā)展。

一、 影響高中地理課堂教學效率的主要因素

（一） 教學手段比較陳舊，課堂教學缺乏活力

在高中地理教學中，受應試教育思想影響，一些教師在課堂教學中，還是以“黑板+粉筆”為主，采用灌輸式教學模式，不僅課堂教學手段比較陳舊，可能教學實效性也比較差，這種教學手段嚴重影響著學生學習效果的提升。在高中地理教學中，一些教師為了凸顯知識的重要性，用粉筆在黑板上記錄知識點，圍繞課本內容展開教學，不能夠將課堂教學內容進行有效拓展，有限的課程資源，即很難激發(fā)學生學習的積極性，也不利于學生能力水平的提升。另外，在高中地理教學中，一些教師課堂教學缺乏活力，不注重與學生之間的交流溝通，學生參與度不高，雖然教師聲嘶力竭的講課，由于概念性知識內容比較枯燥，依舊很難激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中，學生注意力無法集中，教學內容缺乏吸引力，影響高中地理課堂教學效率的提升。

（二） 教師習慣主導課堂，學生主體地位不突出

新課改背景下，高中地理傳統(tǒng)教學模式，已經(jīng)很難適應新時期教育教學發(fā)展需求。然而，受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，一些教師依舊習慣主導課堂，學生主體地位不突出。在課堂教學中，由于課堂教學時間比較有限，就是只注重傳授地理知識，不注重與學生之間的互動交流，怕課堂教學互動交流時間過長，耽誤課堂教學進度，導致學生主體地位得不到有效體現(xiàn)。由于課堂教學缺乏交流互動，學生只接受教師傳授的知識，缺乏自主探究意識，導致學生，學習的主動性和積極性比較差，枯燥的概念知識教學，學生課堂參與度不高，影響著學生學習能力和學習水平的提升，同時，由于學生課堂學習興趣不濃，也在一定程度上影響著高中地理課堂教學的有效性。

二、 新課改背景下高中地理有效教學途徑

（一） 改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分體現(xiàn)學生主體地位

受應試教育思想的影響，傳統(tǒng)高中地理教學以成績作為評價唯一標準，教師只關注學生的學習成績，注重知識的灌輸，導致學生學習的主動性比較差，對地理課產(chǎn)生厭煩情緒，這樣，既容易導致地理成績兩極分化，學生學習缺乏主動性，也容易導致學生只是機械記憶，不利于學生綜合素質的提升。因此，在新課改背景下，高中地理教學要轉變傳統(tǒng)的教學理念，改變傳統(tǒng)的在課堂上對學生發(fā)號施令的課堂教學模式，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，多給學生創(chuàng)造自主探究的機會，有序的安排教學內容，使學生真正成為課堂教學的主體，促進高中地理有效教學。在高中地理教學中，教師要能夠激發(fā)學生積極參與課堂教學，將課堂教學的主動權還給學生，以學生為主體，就是為主導，使學生在自主探究中獲得樂趣，學會自主總結地理規(guī)律，主動去思考教師所講解的教學內容，進一步拓展學習思路，提升地理學習熱情，促進課堂教學有效性的顯著提升。

（二） 巧妙設計教學導入，營造良好的課堂氛圍

在高中地理教學中，由于一些教學內容比較抽象，很難快速的吸引學生，激發(fā)學生學習興趣，因此，巧妙設計教學導入就顯得非常重要。在一項新的學習內容開始時，就是要能夠有效的創(chuàng)設教學情景，或者恰當?shù)剡\用多媒體進行教學導入，通過多媒體或者教學情境的創(chuàng)設吸引學生的注意力，調整學生的學習狀態(tài)，以有效增強學生學習內驅力，提高課堂教學效果。高中地理課堂教學導入，導入形式要多樣化，就是既可以利用新聞事件、趣味故事、地理諺語導入課堂教學內容，也可利用地理圖片、視頻畫面、地理實驗導入課堂教學內容，以便于給學生以新鮮感，使學生更加直觀的感受課堂教學內容。新課改背景下，傳統(tǒng)“滿堂灌”教學方式，已經(jīng)很難適應新時期素質教育發(fā)展需求，構建高效課堂，需要營造良好的課堂氛圍，促進師生、生生之間的互動，使學生在輕松愉快的氛圍中不斷提升自我，開啟學生的地理思維，增強學習的主動性和積極性，能夠主動思考問題，通過有效的交流活動，增強學生的求知欲，提高了課堂學習效率。

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作者簡介：劉麗華，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市襄州區(qū)第一中學。endprint