張儼??

摘 要：在教育改革推進(jìn)到一定程度的新時代，我國對人才素質(zhì)的要求不斷提高。因此，也要求教育者的教育教學(xué)方式進(jìn)一步改進(jìn)，通過對教學(xué)模式的不斷改變，提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生真正地理解課堂知識，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新。特別是在高中歷史課堂中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，改變歷史課堂枯燥乏味的狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新思考，真正地成為課堂的主體，并且愿意更深入地投入到學(xué)習(xí)中去，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的開展和學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；嘗試與思考

一、 引言

隨著我國社會不斷地進(jìn)步和發(fā)展，老舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教學(xué)模式必須就此作出一些改變。歷史本來就是一門較為枯燥的學(xué)科，不能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，就出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)模式無疑是給我們的高中歷史教學(xué)理念提供了新的平臺，注入了新的活力，不僅能夠把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使人們更加深入地了解我國的歷史，讓國家變得越來越好。本文就翻轉(zhuǎn)課堂對高中歷史課堂做出了一些嘗試，并就此提出一些思考。

二、 高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以往的高中歷史課堂相較而言比較古板，不能較好地吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對于新的課堂模式——翻轉(zhuǎn)課堂而言，在此種教學(xué)模式下，教師可以利用新穎的教學(xué)儀器，比如投影儀、電腦等，來構(gòu)造全新的教學(xué)模式，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種有趣的事情。眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生既然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，成績就會有所提高，逐漸形成一個良性循環(huán)，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力

傳統(tǒng)的歷史課堂傳授的歷史知識過于枯燥抽象，往往讓學(xué)生難以理解。因此，學(xué)生就只能利用自身的想象能力，去理解知識，教師很難起到正確的引導(dǎo)作用。而新型的教學(xué)模式，能夠利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，把抽象的知識具體化，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供了一個更大的學(xué)習(xí)平臺，并在此基礎(chǔ)上，鍛煉自身獨(dú)立思考的能力。并且，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，完全可以小組合作學(xué)習(xí)，或者與老師進(jìn)行交流和溝通，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流溝通的能力。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1. 翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過程中認(rèn)可度不高

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)施時間并不長，還處于摸索的階段，很多的教師和家長對翻轉(zhuǎn)課堂還是存在一定的偏見，學(xué)生也不一定對這種教學(xué)模式持認(rèn)可態(tài)度。雖然很多學(xué)校已經(jīng)存在翻轉(zhuǎn)課堂的范例，但是教學(xué)效果并不理想，缺乏成功的案例，所以很多教師和家長都不太接受這種教學(xué)模式。而且許多學(xué)生家長都持有傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的知識過于復(fù)雜多變，會分散學(xué)生的注意力，影響到學(xué)生的成績。另外，部分歷史教師對于制作視頻并沒有什么經(jīng)驗(yàn)，不僅花費(fèi)的時間長，而且也不一定能達(dá)到理想的目標(biāo)，效果也不明顯。因此，不管是教師、家長，還是學(xué)生，對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度都不高。

2. 學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式缺乏積極性

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式需要學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的主動性，學(xué)習(xí)較為自由。但是，很多學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，缺乏對自身的約束，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)模式過于費(fèi)時費(fèi)力。同時，很多學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的時候，對于自主學(xué)習(xí)歷史知識缺乏正確的認(rèn)識，很有可能會導(dǎo)致學(xué)生將翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)作一種娛樂的方式，而因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率過低，反而對高中歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反作用。

四、 促進(jìn)高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的策略

1. 給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間

讓學(xué)生們在課前先預(yù)習(xí)一下課本的知識，讓學(xué)生通過觀看視頻，深入研究視頻，對知識進(jìn)行一個提取和感悟，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。比如說，在上正式課程之前，先給學(xué)生播放一段微課視頻。學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是一個循循善誘的過程，教師必須首先學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在播放微視頻的時候，就足以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生內(nèi)驅(qū)式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立一個合理的知識框架，讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力思考問題，獨(dú)立思考，而并不是完全地接受教師教授的知識。

2. 為學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單

借助微視頻，與此同時，教師可以為學(xué)習(xí)者列出合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單，一方面針對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)惰性，給予相應(yīng)的督促；另一方面，也可以讓學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個大致的了解，了解到“怎么學(xué)、學(xué)什么”讓學(xué)生通過自身的努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性

在上面我們已經(jīng)提到過，學(xué)生已經(jīng)長期地受到了傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)，對學(xué)習(xí)大都沒有什么主動性。所以在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，一旦沒有老師監(jiān)督他們，他們就很少能夠主動地學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在新型的教學(xué)模式下，一定要注重學(xué)生的積極性的培養(yǎng)。在起初階段，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種方式對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式進(jìn)行宣傳，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生學(xué)習(xí)的期間，教師也應(yīng)該用各種鼓勵的方式，對學(xué)生進(jìn)行激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校還可以組織班級評比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有動力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、 總結(jié)

本文通過分析高中歷史課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極作用，深入研究了翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。作為新時代的高中歷史教育工作者，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)到更多的歷史知識，為未來的人才奠定下良好的歷史基礎(chǔ)。

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作者簡介：張儼，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)白銀市第九中學(xué)。endprint