摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，教育部門越來越重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，在初中教學的過程中對教學方式和方法都提出了較高的要求，在初中《歷史與社會》的教學過程中融入生成性教學及課例研究的教學方式，能夠有效地提升學生在課堂中的參與程度，在課堂的交流與互動中實現了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時學生在課堂中的主體地位得到了充分的體現。

關鍵詞：課例；有效教學；生成教學

傳統(tǒng)的課堂教學中對學生的主體地位和課堂的互動都沒有足夠的重視，教師在上課的過程中更多關注的是理論知識的傳授和教學任務的完成，這嚴重影響學生綜合素質的提高。因此，在初中《歷史與社會》教學的過程中充分利用生成教學的方式，能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性，將課本上的知識與社會生活實際進行緊密的聯系，促進了《歷史與社會》學科教學目標的實現。我國教育改革的不斷深入，在初中教學方式上的改革尤為明顯，《歷史與社會》學科在教學方式上充分運用了生成教學的方式，促進了學生學習興趣、提高了課堂教學效率的同時，學生學習的效率也得到了明顯的提高。

一、 初中歷史與社會有效性生成教學及其課例分析的相關因素

1. 教師教學行為的影響

在教師教學的過程中首先要通過創(chuàng)設教學情景的方式來開展教學任務。教師要想實現有效性生成教學必須要創(chuàng)設良好的學習情景，這樣能夠有利于學生將學到的知識進行有效的運用，并且在良好的情景下，學生就會有良好的學習情緒，有效地促進學生學習效率的提高。在教學的過程中教學通過當今社會的熱點問題創(chuàng)設教學的具體環(huán)境，通過眾所周知的話題能夠增加學生對話題的興趣，并積極地參與到話題的討論中。其次，話題的設計要符合教學的具體內容，教師對話題的設問要具有一定的開放性，讓學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，投入到話題的討論當中。由此，學生通過對話題討論的熱情不斷地生成新的知識，學生在對課本知識進行掌握的同時，還能夠學到外延的知識，使知識面不斷地拓寬。

2. 教學機智

教學的機智可以說是教師內在素養(yǎng)的外化，教師在復雜的教學環(huán)境中能夠對問題進行敏感的、迅速的、準確的判斷，這種處理問題的方式能夠對學生的價值觀起到一定的引領作用。教學課堂因為生成教學而變得更加的精彩，教師需要搭建良好的學習和互動的平臺，更需要教師具有隨機應變的能力，能夠在眾多的生成信息中應變自如，可以說教學機智并不是能夠被教師自行控制的，而是在實際的教學過程中教師對某一問題的突然頓悟。

3. 學生學習狀況與心理認同的影響

首先是學生的認知水平和基礎知識經驗。學生學習的過程是一種自我生成的過程，并且生長的總體趨勢是由內向外的，這種學習的基礎就是學生要在原有的認知水平和經驗的基礎之上進行。因此，在初中歷史與社會的教學過程中，教師要對學生的認知水平和知識經驗進行關注，并作為新的教學任務的起點，使學生在原有的知識基礎之上來學習新的知識。其次，學生的情感和態(tài)度的投入也是生成課堂有效性的重要因素。在實施教學的過程中，學生是作為主體存在的，如果學生在課堂上具有愉悅的情緒，就會對學習的內容產生濃厚的興趣和熱情，就會更加積極主動地投入到課堂教學中，這樣就會促使課堂的教學效率和學生的學習效率都有所提高。如果學生的情緒狀態(tài)不好，就會對課堂學習內容產生排斥的心理，致使課堂達不到良好的教學效果。在初中歷史與社會學科的學習中，情感和態(tài)度以及價值觀的引領作用是非常重要的，在實際的教學過程中知識的學習是相對較為簡單的，而對學生價值觀的引導是相對較難的。學生主體情緒如果沒有積極地投入，思想和觀點的轉變就具有一定的被動性，很難建立起正確的價值觀和人生觀。

二、 鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用

在初中《歷史與社會》學科教學中充分運用生成教學的方式能夠改變傳統(tǒng)課堂教學的隨意性，使教師的教學思路和教學方式更加的新穎和獨特，學生學習的興趣也明顯地提高，在對《歷史與社會》學科學習中的知識和理論學習更具有積極性和主動性，學生的創(chuàng)造性思維得到有效的激發(fā)和鍛煉，實現了生成教學的有效性。初中階段的學生，由于人生觀和價值觀還沒有完全形成，因此，作為教師應該抓住學生這一階段的特點，對學生的學習進行積極的引導，在《歷史與社會》學科中，將書本中的教學資源和學生現實生活進行緊密的聯系，將課本中的理論知識學習充分地運用分析實際生活中的一些見聞，因此，在《歷史與社會》學科的鄉(xiāng)土教學資源中我們能夠感受到我們生活的環(huán)境情況，并運用相關的知識進行分析和研究，提高了我們對鄉(xiāng)土知識學習的效率和能力，促進了學習成績的提高。例如：在七年級《歷史與社會》中關于氣候的學習中，學生就可以根據我們生活的環(huán)境、所處的氣候特點來學習課本中的內容，通過我們的生活環(huán)境學生會對學習的內容產生一定的興趣，并且能深刻地了解我們所生活的地區(qū)屬于亞熱帶季風氣候，其主要的氣候特點是雨熱同期。學生對其他地區(qū)的氣候特點的學習也會產生一定的興趣，因為跟我們的生活實際緊密的聯系。因此，鄉(xiāng)土資源課程的開發(fā)能夠為《歷史與社會》教學提供鮮明的教學環(huán)境，讓學生能夠積極地投入到教師設置的教學活動中，提高了《歷史與社會》學科教學的效果。

三、 人文教學課程中的應用

為了讓學生能夠更好地接受教師的教學方式，對知識能夠進行深刻的了解，教師在教學的過程中可以運用一些先進的教學方法，比如多媒體教學的方式，對課程的內容進行預習和引導，讓學生產生積極的興趣。例如在初中《歷史與社會》第三單元第四課草原人家的學習中，教師可以在上課之前為學生播放馬賽人游牧生活的場景，并對他們的生活特點進行引導學習，學生通過視頻的觀看能夠充分地了解自然環(huán)境對人類生活的重要作用。因此，通過這樣的課堂導入方式更容易拉近課本和實際生活環(huán)境的距離，能夠讓學生更好地接受。在新課程改革中，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師提出了更高的要求，需要教師在教學過程中通過引入新課程和創(chuàng)新教學方式等讓學生的人文素養(yǎng)得到有效的提高，同時教師的自身素養(yǎng)也直接關系到學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此作為《歷史與社會》學科的教師應將自身的學科素質和人文素養(yǎng)進行提高，這樣才能對學生人文素養(yǎng)的提高起到一定的幫助作用。在初中《歷史與社會》學科中的人文素養(yǎng)就是要培養(yǎng)出學生先進的價值觀和世界觀以及良好的生活習慣和學習方式。因此，在《歷史與社會》中要充分迎合新課程改革的要求，不斷地培養(yǎng)學生的愛國主義精神和誠信友愛以及互幫互助的社會主義價值觀。在課本學習的過程中學生可以通過對我們國家的人文和地理以及歷史和法律知識的學習了解到祖國壯麗的河山和歷史悠久的文化，在時代發(fā)展的過程中，中國在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，讓學生身在祖國的懷抱中而感到驕傲和自豪，這樣能夠有效地達到《歷史與社會》學科教學的目的，讓學生形成了正確的價值觀和人生觀。

四、 培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

在新課程改革的大背景下，不僅對學生的綜合素質的提高有了較高的要求，并且更加注重學生人文素質的培養(yǎng)，特別是在初中《歷史與社會》的教學過程中，新課程標準對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了一定的要求。初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師處理教材和課堂的教學模式以及具體的教學計劃都產生了重要的影響。另外對課堂教學過程中師生之間的互動也提出了較高的要求，對于教師來說也應該不斷地提高自身的職業(yè)素質和人文素養(yǎng)，并以飽滿的熱情投入到課堂教學過程中。學生對于知識的學習，不僅是為了豐富自己的文化素養(yǎng)，更多的是為了適應社會發(fā)展的需求，因此，要不斷地適應時代的發(fā)展，不斷地完善自身的學習方式和接受教育的方式。因此，作為初中教師應該積極響應新課程改革的要求和社會發(fā)展變化，為學生樹立好人文素養(yǎng)培養(yǎng)的好榜樣。在初中《歷史與社會》的學習中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，主要是通過對學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，并根據日常的學習和生活讓學生樹立起正確的學習方式和生活習慣。因此，在課堂教學的過程中教師要根據當前的時事政治，為學生灌輸愛國主義和奉獻精神，讓學生的學習和發(fā)展能夠適應教學改革的要求。初中《歷史與社會》要從歷史和地理以及法律方面來學習我國的具體情況，通過和其他國家的對比能夠體現出我們國家悠久的歷史和人文素養(yǎng)。

五、 結束語

在初中《歷史與社會》課程學習的過程中充分運用生成教學以及課例研究的方式能夠有效地提高課堂教學的效率，有效地提高了學生學習的積極性和主動性，促進了《歷史與社會》學科教學目標的達成。

參考文獻：

[1]王輝榮.初中《歷史與社會》生成教學有效性及其課例研究[D].杭州師范大學，2015.

[2]唐仲均.初中歷史與社會綜合探究活動的教學策略[J].浙江教學研究，2010（2）：43-44.

作者簡介：汪明亮，浙江省衢州市，衢江區(qū)橫路初中。endprint