寧燕

【摘 要】微課作為新型教育的產(chǎn)物，充利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。本文以初中化學(xué)為例，探討微課在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)；初中化學(xué)

隨著無(wú)線(xiàn)技術(shù)、通訊技術(shù)、移動(dòng)終端的快速發(fā)展，微文化也悄悄地進(jìn)入了我們的生活，微博、微信、微電影、微小說(shuō)等，我們的生活也逐漸步入了微時(shí)代，微課程作為微時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的新的教學(xué)模式，也逐漸進(jìn)入了我們的化學(xué)課堂，微課具有微化知識(shí)內(nèi)容、合理利用碎片化時(shí)間、充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化需求等特點(diǎn)?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)。全過(guò)程時(shí)長(zhǎng)3-10分鐘。微課大多由“音樂(lè)+文字+畫(huà)面”組成，輕松的音樂(lè)營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，精簡(jiǎn)的文字聚集了學(xué)習(xí)者的注意力，精彩的視頻吸引了學(xué)生的眼球。因?yàn)槲⒄n主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)，容量較小，所以在教學(xué)實(shí)踐中漸漸得到重視。

一、微課可以化難為簡(jiǎn)，突破初中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

微課不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但對(duì)課堂教學(xué)可起到輔助作用?；瘜W(xué)教學(xué)中存在許多抽象性的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言理解是難點(diǎn)，而微課可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將抽象的問(wèn)題形象化，以直觀生動(dòng)的表現(xiàn)形式，和“點(diǎn)”狀功能的特點(diǎn)，突破課堂中的中重點(diǎn)和難點(diǎn)。生動(dòng)的視頻幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)從宏觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到微觀認(rèn)識(shí)，將典型，易錯(cuò)，易混淆的知識(shí)點(diǎn)制成微課進(jìn)行各個(gè)突破，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

如在進(jìn)行“分子、原子”教學(xué)時(shí)，分子、原子概念的形成既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬微觀粒微的運(yùn)動(dòng)變化，可以清楚地看出分子運(yùn)動(dòng)、間隔、分裂和重新組合，學(xué)生一目了然，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。因此，在微課的啟發(fā)下，化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)也可以順利突破。

二、微課可以化抽象為具體，讓課堂變得直觀化、趣味化

由于微課具有短、小、精的特點(diǎn)，很容易被運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)。學(xué)生們可以通過(guò)觀看微課，為新課做好準(zhǔn)備。如：在開(kāi)展滬教版《化學(xué)》第二章第2節(jié)《奇妙的二氧化碳》教學(xué)時(shí)，我們可以制作微課課件，以“奇妙的二氧化碳”為主線(xiàn)，通過(guò)在可樂(lè)中加入薄荷糖的視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)二氧化碳的興趣，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹二氧化碳奇妙的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后通過(guò)干冰人工降雨的圖片和視頻說(shuō)明二氧化碳的奇妙用途。老師簡(jiǎn)潔而精彩的講解，給學(xué)生們帶來(lái)了眼前一亮的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，使化學(xué)課堂教學(xué)變得更高效。

以往的化學(xué)教學(xué)有很大局限性，自然知識(shí)生動(dòng)有趣的特點(diǎn)難以充分體現(xiàn)，學(xué)生好奇心理感受難以激發(fā)，成功感難以得到滿(mǎn)足，因而學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。而微課能提供形象有趣的直觀教材，創(chuàng)設(shè)新奇的知識(shí)環(huán)境，有聲、有色、有形、有動(dòng)，突破時(shí)空限制，增加信息容量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。如：在學(xué)習(xí)《水的組成》內(nèi)容時(shí)，首先放映自然界有關(guān)水變化微課視頻，將學(xué)生“帶到”千變?nèi)f化的宏觀世界。然后及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)設(shè)疑，進(jìn)行宏觀實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，再利用另一個(gè)微課進(jìn)行微觀分析、動(dòng)畫(huà)模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發(fā)生的一系列分離、移動(dòng)、重新組成氫氣及氧氣分子及聚成氣體的過(guò)程。使學(xué)生從本質(zhì)上真正理解了水的組成和變化，并能生動(dòng)形象地把這些變化用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。長(zhǎng)時(shí)間對(duì)各種變化及動(dòng)畫(huà)的演示強(qiáng)化了記憶，鞏固了知識(shí)，提高了能力。復(fù)雜、難懂的微觀知識(shí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)使得課堂教學(xué)更加直觀化、趣味化。

三、微課可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主能力

當(dāng)前，在環(huán)境和各種因素的影響下，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而微課教學(xué)是將傳統(tǒng)的課堂知識(shí)體系打破，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、形象化、透徹化教學(xué)的一種方式，它所呈現(xiàn)的內(nèi)容是“點(diǎn)”狀的，可以是教材解讀、題型精講、方法傳授和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課教學(xué)滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，即可查漏補(bǔ)缺，又能高效利用時(shí)間。

微課教學(xué)因?yàn)槠渚哂行蜗蠡?、可操作性，可選擇性等特點(diǎn)正好符合中學(xué)生的心理需求，學(xué)生樂(lè)于接受這種教學(xué)方式，他促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變了以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃了，便會(huì)積極、主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，利用微視頻和其他資料完成知識(shí)點(diǎn)的探究和學(xué)習(xí)，課堂效率大大提高，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、微課可以整合資源，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)化學(xué)試實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使許抽象的問(wèn)題具體化，可以使許多書(shū)面的知識(shí)點(diǎn)得到真實(shí)的展示，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠接觸、看見(jiàn)許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、化學(xué)物質(zhì)以及掌握實(shí)驗(yàn)的技巧，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)也能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也為教師的化學(xué)教學(xué)提供了輔助，便于提升教學(xué)質(zhì)量。但是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的、環(huán)境條件的限制，或者是出于對(duì)教師、學(xué)生的安全考慮，許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行或者是不便于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就會(huì)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生限制，如果通過(guò)微課就能有效的解決這些問(wèn)題。例如一些燃燒實(shí)驗(yàn)，或者是使用腐蝕性強(qiáng)的化學(xué)試劑進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，由于這些需要合適的場(chǎng)地或是具有危險(xiǎn)性，為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制或是為避免因?qū)嶒?yàn)給教師或?qū)W生造成意外傷害，就可以采以微課這種新穎有趣的方式以動(dòng)態(tài)的效果將實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，既夠起到解決初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)條件不充足、避免危害的作用，也能夠起到很好的教學(xué)作用。

總之，微課是一種新穎的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的創(chuàng)新，也是一次具有進(jìn)步意義的革新，必然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式形成沖擊，也是對(duì)教師傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)模式的突破，也能夠更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。因此，作為一線(xiàn)教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，在將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，深入理解微課的精髓，掌握微課的應(yīng)用要點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，系統(tǒng)劃分知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)，使微課教學(xué)方式更好的服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)，不斷提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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