摘 要：課堂評價作為課堂教學的重要構(gòu)成要素，是小學英語教學中不可或缺的重要組成部分，它不但能對整個教學的過程和結(jié)果進行監(jiān)控，也能讓學生通過評價了解到自己的不足之處。本文主要從小學英語課堂教學評價有效性的角度，提出課堂教學應富有趣味、方法多樣、評價適中。

關鍵詞：小學英語；課堂評價；有效性；研究

小學階段是英語教育的啟蒙階段，該階段要讓學生具有良好的學習興趣，這對學生今后的情感教育、自信心建立有著積極的影響。我國現(xiàn)階段基礎教育主要是通過課堂教學開展的，所以抓好小學英語課程教學就顯得極為重要，這也是保障課堂教學成功的關鍵點。而英語課堂學習評價作為教學評價的重要組成部分，是一種形成性評價，對課堂評價進行適度的改革，能讓學生的英語學習能力得到大幅度提升。

一、 趣味性的獎勵

小學階段的學生對身體各個部分的活動有著積極的興趣，他們在極其夸張的表演和身體活動中，更喜愛新鮮的事物。所以進行評價的時候讓小學英語評價的持續(xù)性更好就要將評價變得更為直觀和形象。若在英語教學中簡單的使用“Good Wonderful”的評價方式和手段顯然已經(jīng)不能滿足學生的真實需求，這對吸引學生的注意力有著極為不利的影響。由于英語教學上有著自己獨有的學科特點，所以課堂上，能在教學中結(jié)合具體的教學內(nèi)容，讓教學活動的評價效果更佳?，F(xiàn)階段英語課堂教學中使用小組合作的方式，所以評價也要以小組的形式進行。加之，部分小學生喜愛直觀和真實的學習場景，且對于喜愛的物品也有一定的占有欲望，所以直接的行動參與很必要。一張有趣的獎狀能吸引學生全身心地投入到教學活動中，并在教學中搜集一些圖片和相關話題的圖片，課下對這些圖片加以利用，制作成一張?zhí)貏e的獎狀。例如，我們在學習事物話題的英語內(nèi)容時，教學活動完成后，可以將班級里面學生收集到的圖片集合在一起，并給每個小組一個雛形獎狀，然后根據(jù)具體的課程情況選擇不同數(shù)量的動物張貼到獎狀上面，完成后教師可以蓋章和確認獎章的合法性。教師認真的態(tài)度，能讓學生正確地對待獎狀的評價結(jié)果，并將獎狀貼到墻上時刻鞭策學生，讓學生努力學習。

二、 重視分層評價激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)動力

評價語言的使用切忌一刀切和公式化，教師需要根據(jù)學生的活動參與情況和課堂難易度，分層對學生的學習情況進行評價。分層評價的方式能讓不同程度的學生感受到成功的喜悅。例如，閱讀單詞這類簡單的練習，教師只能口頭上評價學生的回答正確性，但是對于描述事物或者表演這類難度較大的學習任務，應給予學生大力度的表揚，可以在口頭贊揚之外，加入其他形式的鼓勵。也要針對學生的真實水準開展恰如其分的表揚方式，學生回答正確教師應說Yes/Right，若回答的問題很完美則要說It is better（簡要說明原因），回答的更精彩則要說Great/Fantastic等。但若發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)一般，與預期有一定差距，很多內(nèi)容還需要補充的時候，教師不宜著急進行表揚或者否定?？梢詫W生進行引導，Tink it again或者Try again等，學生獲得更多鼓勵以后，能多進行思考，讓落后的學生重新拾起學習的自信心。

三、 培養(yǎng)和增強學生的自我評價意識

教師應該讓學生具有自我評價意識，由于這是提升學生學習能力的關鍵點。小學階段的學生本就學習意識薄弱，若能讓學生學會自我評價，就能在各類評價活動中，了解到自己的英語語言知識學習狀況，并能積極地參與到各項英語活動中，有意識地彌補在學習中的不足，例如，有的學生通過學習發(fā)現(xiàn)自己的單詞拼讀能力十分薄弱，所以會積極地探尋如何進行拼讀，通過相關方法的引入，能在一次次的嘗試中尋找適合自己的方法。還有的同學一直意識不到，自己閱讀能力偏弱，但是在學習過程中，通過與其他同學的對比中獲悉到這一點，所以學生能有意識地進行閱讀方面的能力訓練，爭取能追趕上其他同學的閱讀速度。教師應該在教學中讓學生積極地參與到學習的全過程中，使得教學的有效性得到極大的提升。首先，先要給予學生更好的評價機會，學生能進行自我評價，建立開放、寬松的語言氛圍，使得學生敢于去說，敢于進行評價。并在教學中重視每個環(huán)節(jié)，教師也能更有意識地為學生創(chuàng)設出進行評價的機會。其次，重視激發(fā)學生的評價語興趣，讓學生樂于去評價。興趣是學生最好的教師，根據(jù)學生的年齡特點，教師使用多樣化的評價方式，在建立激勵制度的時候，能讓學生的自我評價興趣大大提升。其次，啟發(fā)學生使用多樣化的評價方法，讓學生會評價。課堂教學中，教師讓學生使用自我評價和相互評價的方式，能讓教學法變得行之有效，也能讓學生善于進行自我評價。

四、 結(jié)束語

課堂學習評價的使用，能讓學生具有良好的學習觀，使得學生能樹立起良好的學習自信心。促使學生發(fā)展的同時，教師在使用評價的時候，最好在課堂上使用一些簡單、通俗和口語化的課堂英語，使得課堂的實際教學效率有所提升。

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作者簡介：魯智明，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學。endprint