摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的沉悶氛圍會(huì)讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生失去對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，需要教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來吸引小學(xué)生的注意力，故事情境教學(xué)法可以更好地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知能力，高效地體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；故事情境；策略

作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)的重要性逐漸提升。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)水平頗為關(guān)注。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)故事情境這一新的教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用淺做分析，并為如何加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中故事情境教學(xué)方法提出幾點(diǎn)建議，通過充分利用課外資源、注重故事情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)合理性、重視教師使用新媒體的技術(shù)能力，最終使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果不斷提升。

一、 充分利用課外輔助資源

故事情境的教學(xué)方法決定了教材只能起到輔助作用，教師使用課本中知識(shí)內(nèi)容，是主要的綱領(lǐng)，但是具體的教學(xué)方法、教學(xué)模式、組織形式都是由教師自己根據(jù)本班學(xué)生情況設(shè)計(jì)的。教師若不發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依照傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，一味地講述教材內(nèi)容，根本無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更無法培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言資質(zhì)能力。故事情境教學(xué)法，不得不充分利用課外輔助資源，視頻、音樂、圖片等都是有效的教學(xué)媒介，正是通過對(duì)這些媒介的有效利用，使得故事情境教學(xué)法更加生動(dòng)具體。因此，教師應(yīng)重視對(duì)于課外輔助教學(xué)資源的搜集整理工作，留心時(shí)下熱門的書籍、繪本等各樣資訊來充實(shí)自己，并為教師提供教學(xué)新思路。例如，教師平時(shí)可以征集學(xué)生感興趣的東西，包括漫畫、動(dòng)畫片、音樂等方面，并著重關(guān)注小學(xué)生喜愛的東西，比如動(dòng)畫片熊出沒、芭比公主，音樂大王叫我來巡山，漫畫阿衰等等，在故事情境教學(xué)中加入這些動(dòng)畫元素，讓學(xué)生們分角色扮演，用英文來進(jìn)行對(duì)話或者用英文來復(fù)述學(xué)生自己喜歡的一段話，利用學(xué)生熟悉且愛好的動(dòng)畫元素，巧妙地將知識(shí)融入進(jìn)去，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，更提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、 故事情境創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理

故事情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師還應(yīng)分清主次。教師首先想到的應(yīng)該是“這種語(yǔ)言應(yīng)該在什么情境下使用”，而不應(yīng)是“什么樣的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，哪些故事性更強(qiáng)”。教師在備課的過程中應(yīng)該詳細(xì)了解語(yǔ)言的實(shí)際使用范圍，創(chuàng)設(shè)故事情境是應(yīng)在真確范圍內(nèi)使用，有一定的科學(xué)道理，可以適當(dāng)幽默，發(fā)揮想象，但不應(yīng)脫離現(xiàn)實(shí)，總要讓學(xué)生對(duì)于世界有真實(shí)正確的認(rèn)知。例如，在“Helping our parents”一課中，幫助爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)是本課的中心。教師在教學(xué)中，可以利用小熊貓的故事來進(jìn)行教學(xué)，故事的主要內(nèi)容是，熊貓媽媽每天都很忙，不是忙著做家務(wù)，就是為寶寶們準(zhǔn)備好吃的，熊貓寶寶看見媽媽這樣辛苦十分心疼，于是想起老師曾經(jīng)說過的話“要盡量幫助家長(zhǎng)做力所能及的事情”，于是小熊貓幫助媽媽做家務(wù)，掃地、擦桌子、拖地板、還幫媽媽把剛買回來的菜洗好，媽媽欣慰地笑著說：“你真是長(zhǎng)大了”。通過有趣生動(dòng)的故事，讓小學(xué)生不僅學(xué)到課本中的知識(shí)，更明白了做人的道理：孩子應(yīng)該懂得體諒父母，自己的事情要學(xué)會(huì)自己做，獨(dú)立、健康、自信地成長(zhǎng)。

三、 重視培養(yǎng)教師使用科學(xué)技術(shù)能力

在科技發(fā)達(dá)的今天，我們?nèi)匀徊坏貌怀姓J(rèn)的是，目前大多數(shù)院校雖然環(huán)境優(yōu)美，教師素質(zhì)良好，教學(xué)條件優(yōu)越，但是教師們對(duì)于多媒體教學(xué)的使用依舊是所知甚少，很少關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)優(yōu)秀教師的課件，或是努力學(xué)習(xí)新的科技的使用方法。這使得多媒體在課堂上根本沒有發(fā)揮出效用，而只是一個(gè)擺設(shè)。其實(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠使教學(xué)更加生動(dòng)，節(jié)省課堂的有效時(shí)間，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的在傳統(tǒng)課堂上無法展現(xiàn)的知識(shí)。例如，使用多媒體教學(xué)，可以讓沒有看過相關(guān)故事的同學(xué)了解故事情境的設(shè)定，還可以通過一定的服飾讓學(xué)生扮演，提升教學(xué)的感染力。提升學(xué)生的興趣。教師可以在西方圣誕節(jié)、萬圣節(jié)時(shí)，讓學(xué)生穿戴特定的服飾，唱西方特定節(jié)日的英文歌，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受節(jié)日的氛圍，使得教學(xué)內(nèi)容更加有感染力，提升學(xué)生參與的積極性。課程結(jié)束后，教師可以讓同學(xué)們自由談?wù)搶?duì)于西方文化的認(rèn)識(shí)，在使用英語(yǔ)對(duì)話過程中遇到的問題等等，最后由教師統(tǒng)一作答。

四、 掌握故事教學(xué)一般模式

（一） 創(chuàng)建一個(gè)故事背景。相對(duì)于單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、歌曲教學(xué)，故事教學(xué)在課前準(zhǔn)備上要求更高。故事教學(xué)需要精心創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)使用教學(xué)用具。否則很難有預(yù)期的效果。在創(chuàng)建故事教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師可以根據(jù)故事的特定需求，在教室的墻壁上張貼故事中的情景圖，在黑板上畫出故事中的角色圖。這些教學(xué)準(zhǔn)備能讓學(xué)生更快地進(jìn)入相應(yīng)的故事情境。在故事教學(xué)前，教師可以用英語(yǔ)歌曲或者游戲去復(fù)習(xí)回顧單元中的剛學(xué)的單詞或句子，以讓學(xué)生更順利地進(jìn)入故事情境。

（二） 整體感知故事。整體語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是在真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生認(rèn)知文本內(nèi)容。學(xué)生在認(rèn)知文本內(nèi)容的過程中，可以建立起英語(yǔ)的語(yǔ)感。教師可以使用錄音，視頻或口頭講述等途徑，讓學(xué)生通過語(yǔ)言、音樂、視覺和聽覺的多方面輸入，讓學(xué)生對(duì)于故事進(jìn)行整體感知并有一個(gè)生動(dòng)形象的理解。

（三） 消除故事中的語(yǔ)言障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)故事時(shí)應(yīng)該了解整個(gè)故事的基本大意，教師應(yīng)該使用多樣的方法幫助學(xué)生消除故事中的語(yǔ)言障礙，比如新單詞，新句型，新語(yǔ)法。

（四） 學(xué)習(xí)故事。教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)故事。

（五） 復(fù)述故事。復(fù)述故事可以鍛煉學(xué)生說的能力，記憶、思考和創(chuàng)新的能力。復(fù)述故事有多種形式。

（六） 表演故事。

在課堂上，教師應(yīng)該把時(shí)間留給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)說英語(yǔ)。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生來表演故事，重現(xiàn)故事中的場(chǎng)景。學(xué)生表演故事，是語(yǔ)言的一種輸出方式，學(xué)生用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行交流，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)能力的目的。在一些重難點(diǎn)上，教師可以進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生在表演故事時(shí)，能夠充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生從中獲得成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童彤.故事情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（12）：100-101.

[2] 謝月莉.故事情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生（多元智能大王），2017（1）：37.

作者簡(jiǎn)介：

魏艷艷，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。endprint