李麗云??

摘 要：由于小學(xué)生認(rèn)知能力處于發(fā)展初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”時(shí)存在較大的挑戰(zhàn)，本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)策略。文章首先概述了“空間與圖形”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用；其次提出小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)策略，即充分運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)、巧設(shè)有趣的數(shù)學(xué)故事場(chǎng)景、挖掘現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能以及注重設(shè)計(jì)感知體驗(yàn)活動(dòng)；最后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)中的注意點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“空間與圖形”；教學(xué)策略

一、 引言

“空間與圖形”的教學(xué)有助于學(xué)生空間想象能力的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，然而小學(xué)生受理解能力的影響，所以在學(xué)習(xí)該部分時(shí)有較大的困難，這便要求教師選用合理的教學(xué)策略，從而提升教學(xué)的效果，為小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的策略，以及實(shí)施這些教學(xué)策略時(shí)的注意點(diǎn)，希望能夠?yàn)榻處熖峁┮欢ǖ慕虒W(xué)參考，方便學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)。

二、 “空間與圖形”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)中“空間與圖形”章節(jié)主要是對(duì)學(xué)生的空間想象能力以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生了解周圍物體的幾何圖形的形狀、位置變換等各種關(guān)系，來(lái)幫助同學(xué)更好的認(rèn)識(shí)其生存空間，所以小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”章節(jié)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有重要的作用。受理解能力的影響，小學(xué)生很難通過(guò)空間圖形形象過(guò)渡到抽象的思維，如“圖形的對(duì)稱”、“圖形的旋轉(zhuǎn)”等等，但是學(xué)習(xí)“空間與圖形”又能對(duì)他們的思維能力起到一定的作用，同時(shí)也是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)較為復(fù)雜數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，故而需要采取合理的策略對(duì)其進(jìn)行教育。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)策略

（一） 充分運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生喜歡透過(guò)直接的觀察接觸各種事物，所以在教學(xué)中可以通過(guò)觸覺(jué)等進(jìn)行感知，通過(guò)感覺(jué)來(lái)想象圖形，故而在教師教學(xué)時(shí)候，不能采用“板書(shū)”式的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)較多的運(yùn)用教具模型，使小學(xué)生依據(jù)模型來(lái)感受。教師在教學(xué)時(shí)候，可以給每一個(gè)學(xué)生發(fā)放教具模型，教師在教學(xué)時(shí)候，注意學(xué)生觸摸的地方，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠把握幾何形體的特征。例如在講解“三角形”時(shí)候，讓學(xué)生依據(jù)觸摸來(lái)認(rèn)識(shí)三角形的“∠”以及三角形的“邊”，使學(xué)生對(duì)三角形有初步的認(rèn)知，從而更好的進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（二） 巧設(shè)有趣的數(shù)學(xué)故事場(chǎng)景

教師在講解時(shí)候需要設(shè)置有趣的故事場(chǎng)景，讓學(xué)生在故事中激發(fā)其對(duì)空間圖形的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)去進(jìn)行探究。例如當(dāng)前《喜羊羊與灰太狼》熱播，許多小朋友喜歡電視上動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面，對(duì)其有一定的興趣，所以在講解知識(shí)時(shí)，如“平行四邊形面積計(jì)算”這一部分，提出問(wèn)題“喜洋洋想在一塊平行四邊形的草地上種花，但是要先知道該草地的面積才好去買花苗，那么如何計(jì)算其面積呢？”用故事來(lái)吸引學(xué)生。

（三） 挖掘小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能

小學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)的事物較少，但是他們平常接觸到的事物也比較多，故而教師在教學(xué)時(shí)候，要充分挖掘?qū)W生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)技能，從其生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生思考生活中的“圖形”等，從而對(duì)圖形有一種“親切感”，最終提升自己的學(xué)習(xí)興趣。例如在讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)立體圖形”中的“長(zhǎng)方體”時(shí)候，可以讓學(xué)生想象一下自己的文具盒等，使其認(rèn)識(shí)到這些圖形就在我們的身邊，從而減少對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的“畏懼”感，同時(shí)還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之后的教學(xué)活動(dòng)更加順利。

（四） 注重設(shè)計(jì)感知體驗(yàn)活動(dòng)

小學(xué)生處于由“象形思維”向“邏輯思維”的過(guò)渡階段，所以教師在教學(xué)時(shí)候要設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己評(píng)感覺(jué)“折一折”、“比一比”，自己在探索中形成一種大小等邏輯思維，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，為了使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提升，還需要引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行推理，利于分析“三角形的三邊關(guān)系”讓學(xué)生在用不同長(zhǎng)度的紙條拼接的過(guò)程中形成邏輯思維。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)中的注意點(diǎn)

（一） 教具模型種類要多樣化方便學(xué)生感知

小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)中教具的作用較大，所以在利用教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，必須要注意教具模型種類的多樣化以及選用更加適合的教具，這樣方能幫助其更好的認(rèn)識(shí)圖形。具體來(lái)說(shuō)，教具模型的多樣化體現(xiàn)在對(duì)“正教具”以及“負(fù)教具”的應(yīng)用，“正教具”能夠使學(xué)生從中直接了解“概念”，而“負(fù)教具”則是與教學(xué)內(nèi)容有相關(guān)之處但是并不符合這一“概念”的教具，讓學(xué)生在對(duì)比中掌握相應(yīng)的概念。例如在讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方形”的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些“平行四邊形”的圖形，以此讓其認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方形”。

（二） 注重新舊關(guān)系的連接

在教學(xué)中注重新舊關(guān)系的連接，會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的作用。抓住新舊知識(shí)的共同點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的想象能力，同時(shí)在舊有的知識(shí)上，學(xué)生能更好的進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，了解到新知識(shí)的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種成就感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提升。另外，利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，可以組建新知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)效果提升。

（三） 必須深入學(xué)生的日常生活

挖掘?qū)W生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能必須要深入學(xué)生的日常生活之中，了解其日常生活中常接觸的事物，了解其思維，這樣才能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，也能使其將生活中的知識(shí)與數(shù)學(xué)的具體概念結(jié)合起來(lái)，從而使聯(lián)系能力提升，同時(shí)也使其抽象思維能力得到提升。另外，深入學(xué)生的日常生活，才能從其中找到教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不會(huì)排斥該章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四） 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探究中推理

學(xué)習(xí)“空間與圖形”最主要的是培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力以及思維能力，無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)看還是學(xué)生的發(fā)展上來(lái)看，均需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探究中進(jìn)行推理，從而提升學(xué)生的思維能力。從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)上來(lái)看，“空間與圖形”是對(duì)圖形最基本的認(rèn)知，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，所以要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是讓其簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)幾個(gè)圖形便可，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其推理能力，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”有一定的難度，教師在教學(xué)中必須要采取相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生加深對(duì)“空間與圖形”知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及空間想象能力與思維能力。筆者在文中提出部分措施，希望可以幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探討，以促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李麗云，廣東省惠州市，博羅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint