摘 要：隨著我國素質教育改革的不斷深入，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了教育界的普遍關注。尤其是在當前初中音樂學科的教學中，在以往的模式中存在過分偏重專業(yè)知識技能的傳授，而學生綜合素質的培養(yǎng)則受到忽視，由于在現(xiàn)階段初中音樂學科核心素養(yǎng)的教學中的落實有效性還受到諸多因素的制約，所以真正實現(xiàn)教育理念轉變、教學模式創(chuàng)新尚需要一段相當長的時間。本文從教學觀念轉變、豐富教學方法、重新定位師生關系及引導學生自主思維四個方面提出建議，以期能夠加強音樂學科核心素養(yǎng)在教學中的落實有效性。

關鍵詞：初中音樂；核心素養(yǎng)；有效性

一、 轉變教育觀念，創(chuàng)新教學模式

學生核心素養(yǎng)的提升是對于學校來講是一項系統(tǒng)性的工程，需要構建一整套體系去按照教學規(guī)律逐步完成，不能過分追求改革措施落實的速度，否則非但不能有效提升學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質量，還有可能帶來極其惡劣的副作用。在初中音樂學科的教學中，轉變教育理念是實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學目標的第一個關鍵步驟，從相關的調查數(shù)據(jù)來看，當前只有一小部分音樂教師能夠充分認識到核心素養(yǎng)教育的的重要性，并且在具體的教學實踐中進行了各種具體的實踐，而絕大多數(shù)教師還沒有真正從觀念上去認同核心素養(yǎng)教育的重要性，這就需要相關部門要加強相關的宣傳培訓力度，從而確保各個學科教師能夠真正的轉變教育理念。還有一部分初中音樂教師雖然很認同核心素養(yǎng)教育的重要性，但是在自己的教學中卻沒有有效的模式去推進教學理念的具體落實，這就要求教育從業(yè)者要積極進行教學模式的創(chuàng)新，在跳出舊理念轉變教育觀念的同時，教學模式也要與新觀念相結合，進行各種創(chuàng)新手段的嘗試。

二、 豐富學科教學手段，激發(fā)學生學習興趣

我國傳統(tǒng)的教學模式中，主要是采取“填鴨式”的灌輸手段進行教學，在應試教育階段這樣的方式發(fā)揮了非常明顯的作用，可是從當前的社會發(fā)展形態(tài)來看，傳統(tǒng)的課堂教學手段已經顯得與時代有些格格不入。有效激發(fā)學生學習的興趣，可以使得音樂學科核心素養(yǎng)教學活動的開展事半功倍，以往相對比較單一的課堂教學現(xiàn)狀，導致了學生的學習興趣普遍不夠，這就需要教師要在教學活動中去豐富課堂教學手段，充分活躍課堂教學氛圍，進而使得學生的學習興趣增強。在音樂學科的課堂上，不光是教大家唱幾首歌而已，核心素養(yǎng)教育的目標是要培養(yǎng)大家的音樂創(chuàng)造力。筆者結合本學校實際情況，在全體學生當中，征集《成都》的改版歌詞《楚天》（我們學校的名稱叫做楚天中學），學生的創(chuàng)作積極性很高，從中選出了一首最好的歌詞，讓學生自己演唱改版歌詞，我利用音頻軟件，為學生錄音，并制作成音頻，最后還請另一位老師幫忙，拍錄視頻，合成了一個MV，發(fā)布在了學校的微信公眾號里面，這樣的教學手段讓學生充分體驗到了音樂本身的魅力，原來音樂還可以這么玩，并且又宣傳了學校，起到了很好的效果。

三、 重新定位師生關系，營造開放學習氛圍

我國是一個有著五千年悠久文明史的國家，歷來以禮儀之邦示諸于世，師生關系是我國傳統(tǒng)社會倫理定位關系中的一個重要內容。“師道尊嚴”是我國傳統(tǒng)文化中對于師生關系的倫理定位，隨著歷史的不斷前進和變革，每一個時代師生關系都有其不同的特征，當前時代我國的師生關系定位不是十分合理，并不利于學科核心素養(yǎng)教育目標的實現(xiàn)。傳統(tǒng)文化中對于師者“傳道、授業(yè)、解惑”的定位其實是合理的，只是在當前由于受到長期應試教育環(huán)境的影響，師生關系在一定程度上有些對立，造成了課堂學習氛圍的壓抑，老師面臨升學率的壓力不敢對于學生的管理不敢過于開放，而學生面對老師的嚴厲，只會越來越逆反，這就會使得整個課堂學習氛圍會變得越來越壓抑、僵化。音樂學科與其他學科不同，音樂教師在教學中不僅僅是教授音樂知識和技巧的傳道者，還應該是引導學生得窺音樂真諦的領路者，應以更加開放的心態(tài)去引導學生的思維，進而形成保持老師權威性同時又能體現(xiàn)相互尊重、平等的師生關系，這樣便可以營造出來一個更加開放的學習氛圍，這有利于音樂學科核心素養(yǎng)教育措施的有效落實。

四、 引導學生自主思維，提高學生音樂素養(yǎng)

音樂學科與其他的文化知識類學科不同，教學的目的不僅僅只是要學生掌握音樂專業(yè)方面的知識和技能，還需要全面提高學生在音樂方面的素養(yǎng)。音樂是一個藝術性更強的學科，在教學中培養(yǎng)學生的自主思維能力是保證學生音樂素質提升的一個有效手段，學生只有擁有了獨立自主的思維能力，才可能會在不斷地學習過程中去自主掌握并思考音樂的內涵，可以說引導學生自主思維能力的提高是全面提升學生綜合素質的基礎。鑒于音樂學科的獨立性相對較強的特點，所以其教學不像其他學科一樣過分依賴于課堂教學，平時生活中對于音樂的自主性思考與領悟也非常重要，也就是說僅僅只是很好掌握了音樂專業(yè)知識和技能，并不能算是具備了很高的音樂素養(yǎng)，而在內心真正領悟了音樂的內涵和真諦，才能算是具備了良好的音樂素養(yǎng)，完成了音樂教學的目標。對于學生自主思維能力的培養(yǎng)要以引導為主，結合音樂學科與學校實際自身的特點，尋找最有效的教學手段去提升學生的音樂素養(yǎng)，并在教學活動開展中將其規(guī)律化、常態(tài)化。

五、 結語

初中音樂學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質教育改革當中的一項重要內容，也是我國長期應試教育體制中最為缺失的一個方面，在當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施的落實過程中，仍存在許多客觀的制約因素。音樂學科不同于其他學科，有自身鮮明的特點，當前在其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學中落實有效性還不夠，上文所述四點建議，是筆者結合自身工作單位與崗位經驗所總結的，希望能夠為當前初中音樂學科核心素養(yǎng)教育的有效落實提供參考。

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作者簡介：

羅海寧，湖南省衡陽市，湖南省衡東縣楚天中學。endprint