摘 要：我們都知道高中英語的難度比起初中英語來說較大，而且學(xué)生對于英語知識的掌握情況也是參差不齊，所以使用原來的統(tǒng)一教學(xué)的方式顯然已經(jīng)不太科學(xué)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，這就要求在教學(xué)的過程中老師不能只照顧好學(xué)生也不能只顧大部分的學(xué)生而忽視少數(shù)學(xué)生，所以面對這種現(xiàn)狀分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)構(gòu)想受到了教育界的廣泛關(guān)注。分層教學(xué)是指在尊重個體差異的背景下突出學(xué)生主體，目的是為了為使不同層次的學(xué)生得以全面發(fā)展，與傳統(tǒng)課程相比，分層教學(xué)真正貫徹了因材施教的教學(xué)理念，這對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中英語；應(yīng)用

高中英語的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力和精神壓力本身就比較大，而高中英語需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，學(xué)生需要記憶大量的單詞，學(xué)習(xí)很多的語法還有寫作的聯(lián)系、聽力的練習(xí)和口語等的練習(xí)。而且通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，目前高中生的英語水平參差不齊，很多人在英語這門課的學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，有的學(xué)生無論是聽力還是閱讀掌握的都很好，寫作的能力也很強(qiáng)，但是有的學(xué)生連幾個簡單的單詞都拼不對，針對這種狀況很多老師表示十分頭疼。接下來本文將針對分層教學(xué)的理念、分層教學(xué)的必要性以及如何在高中英語的教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)討論，希望能夠?qū)σ院蟮南嚓P(guān)研究提供參考。

一、 分層教學(xué)的理論依據(jù)

分層教學(xué)是指一種在教學(xué)的過程中能夠充分考慮到學(xué)生個別差異的教學(xué)模式，英語分層教學(xué)主要是指英語教師以促進(jìn)整體學(xué)生全面發(fā)展的理念，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力在教學(xué)的時候尊重學(xué)生個體差異，對于不同學(xué)習(xí)能力和英語水平的學(xué)生有區(qū)分的對待，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在教師的培養(yǎng)下都能得到充分的發(fā)展。首先，老師可以將同一個教學(xué)班的學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，可以大致分為“很好”、“較好”、“一般”、“較差”以及“差”五種層次，針對不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式以及提出不同的學(xué)習(xí)要求。對于像“很好”和“較好”的學(xué)生在教學(xué)的過程中要注重對他們知識運(yùn)用技巧的培養(yǎng)；對于“中等”水平的學(xué)生要注重能力的提高并且多鼓勵他們不斷積累知識完善自己；對于低層次的學(xué)生來說，要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。最終通過分層教學(xué)來實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 分層教學(xué)的必要性

首先，分層教學(xué)是新課改的要求，在新課改中明確指出在教學(xué)的過程中老師要充分考慮到學(xué)生之間的個體差異，在尊重差異的前提下來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以素質(zhì)教育為核心根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置不同的教育方式對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。針對學(xué)生在自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面表現(xiàn)出來的個體差異區(qū)別對待，有針對性地組織教學(xué)活動，既要統(tǒng)一要求，又要因材施教，這樣才能滿足不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同需求確保讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。其次，很多時候?qū)W生之間的差異并不是從實(shí)際的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)拉開的，而是在一入學(xué)的時候?qū)W生的英語水平就不一樣，雖然大家使用的教材是一樣的，但是想讓學(xué)生達(dá)到同樣的英語水平和能力十分不現(xiàn)實(shí)，老師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，尊重客觀事實(shí)，這樣就更加需要使用分層教學(xué)的模式了，否則只會使成績好的學(xué)生越來越好，差的學(xué)生越來越差。分層教學(xué)這一新的教學(xué)模式和理念在目前的高中英語教學(xué)中顯得尤為重要，值得進(jìn)行深入探索與實(shí)踐。

三、 如何實(shí)現(xiàn)高中英語的分層教學(xué)

（一） 學(xué)生主體層次化

首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對英語的掌握情況進(jìn)行分層，這也是分層教學(xué)的第一步也是十分關(guān)鍵的一步。首先通過班里學(xué)生的考試成績、作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)，對于學(xué)生的英語掌握情況和學(xué)習(xí)能力有了一定的了解，再依據(jù)以上情況對學(xué)生進(jìn)行分層，共分為“很好”、“較好”、“一般”、“較差”以及“差”五種層次但是要注意分層的隱蔽性，也就是說在老師的教學(xué)過程中，是按著不同層次學(xué)生進(jìn)行的，但是并不公開分層的結(jié)果，以免使層次較低的學(xué)生自尊心受到傷害；而且處于不同層次的成員不固定，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化發(fā)生改變的，適時調(diào)整以保證學(xué)生主體分層的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

（二） 備課分層

對學(xué)生進(jìn)行分層以后，老師的備課內(nèi)容也要根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行分層，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時也是保證課堂效果提高課堂教學(xué)實(shí)效的首要環(huán)節(jié)。在備課的時候要做到教學(xué)內(nèi)容的分層，針對不同層次的學(xué)生有不同的側(cè)重，然后就是做到作業(yè)的題目的選擇和布置也要分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去選擇哪部分需要做，哪部分不需要做。

（三） 教學(xué)目標(biāo)分層

在教學(xué)主體和備課分層后，教學(xué)的目標(biāo)也要分層，對于不同層次的學(xué)生老師的教學(xué)目標(biāo)要有所不同，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和效果期待都要有所不同。分層教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，只要每個學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步，那么教學(xué)的目標(biāo)就達(dá)到了。對于基本的任務(wù)，例如每課需要背誦的單詞是需要全體同學(xué)都要掌握的；中層目標(biāo)像一些語法的掌握等是需要除了“差”生外其他層次學(xué)生要牢牢掌握的，而“差”生也要盡自己最大的努力去盡可能多地掌握一些語法知識；像句型、句式的靈活運(yùn)用這些則屬于較高層次的目標(biāo)，對于成績較好的學(xué)生有所要求，而成績較差的盡量去做即可。

（四） 評價標(biāo)準(zhǔn)分層

在分層教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)自然也要分層，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都不同，使用傳統(tǒng)的考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)對于成績較差的學(xué)生自然很不公平，這就需要改變以往的評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況以及和上一階段學(xué)習(xí)的對比情況等均列入評價的體系中，這樣才能客觀全面地去評判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞和老師教學(xué)的好壞。

總之，在高中英語的教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)的模式，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的僵化模式，體現(xiàn)了個性教學(xué)、公平教學(xué)和趣味教學(xué)的統(tǒng)一，分層教學(xué)極大地提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)，分層教學(xué)體現(xiàn)了差異化的教學(xué)理念，是因材施教的教育觀在教學(xué)方法上的具體應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷玲.高中英語分層教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2017，（22）：47-49.

[2]單筱筱，黃芳，王云龍.淺談分層教學(xué)在高中英語中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017，（03）：273-274.

[3]張婷.以人為本——談高中英語分層教學(xué)實(shí)施策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，8（10）：137-138.

[4]李良敏.高中英語分層教學(xué)的實(shí)施探討[J].海外英語，2010，（12）：160，162.

作者簡介：

余宏花，寧夏回族自治區(qū)固原市，固原市回民中學(xué)。endprint