摘 要：生物是一門嚴謹、注重實驗探究的學科，想要學好生物，實驗課程是必不可少的。實驗可以培養(yǎng)學生的探究實踐能力，提高創(chuàng)新思維，增強動手能力。在新教學大綱的要求下，學生的綜合能力有所提高，但還遠遠不夠，本文就高中生物實驗課程的現狀進行了分析，提出了生物實驗課程發(fā)展的新方向。

關鍵詞：高中生物；生物實驗；教學

一、 引言

生物屬于一門實驗學科，實驗在生物的發(fā)展，學習過程中都有著不可替代的重要性，在高考的號召下，許多學校和教師并不注重對于實驗的探究，通常采用的都是“填鴨式”的教學方法，學生的學習很難提高。一些學生對生物缺乏興趣，死記硬背實驗結果，不能達到生物課程的教學目的。生物實驗教學的問題諸多，必須加以重視和解決。

二、 高中生物實驗教學現狀

（一） 實驗課課時緊張

高中生物在理科科目中屬于較為簡單的科目，但是需要學生理解記憶的內容很多，在新課標的要求下，生物實驗內容逐漸增多，生物課時并沒有增加，造成了教學任務大量增加，在實際教學中，教師更注重于理論知識的講解，而忽視了實驗課程。例如在學習淀粉的鑒定時，淀粉遇到碘液會變藍，只是一個簡單的實驗，采用口授的方法讓學生記憶會非常輕松，但如果讓學生自己動手驗證就要浪費半節(jié)課的時間，大部分的教師都不會進行實驗。

（二） 實驗儀器配置不足，不能滿足實驗要求

因為生物并不是大部分學生的拉分項目，因此學校對于生物的重視也有所欠缺，很多學校生物實驗室的設施陳舊不能滿足實驗的要求，還有的學校沒有專門的生物實驗室，往往是生物、化學、物理混用實驗室，也沒有專業(yè)的人員進行指導，使得很多學生進入實驗室都是走馬觀花，并不能掌握實驗內容，實驗課效果很難達到。

（三） 學生動手能力較弱

我國學生因為多年的應試教育，再加上家長對學生也十分溺愛，很多學生在家里從來不做家務，甚至連個人的衛(wèi)生都清理不好，中國的家庭教育的缺失讓學生在學習方面也受到了限制。學生極其缺乏動手能力的培養(yǎng)，初中的教學任務相對輕松，學生可以在課堂上自己動手探索性地進行實驗操作，但高中課時安排十分緊張，為了加快教學進度，大部分教師都會引導性地進行實驗，在實驗過程中學生沒有經過思考和探究，只是熟悉了實驗步驟并記錄了結果，造成了學生對于實驗課的興趣下降，不能體會到生物學習的樂趣。

（四） 教師對于實驗內容研究不透徹

多年的教學習慣讓教師形成了自己的教學方法，新的教學大綱刪除調整了很多實驗內容，例如刪除了人體染色體組型分析，幾種果蔬中VC含量的測定等實驗。還有一些大的調整，例如，“將高倍鏡的使用和觀察葉綠體的裝片”與“觀察細胞質流動”相結合成為“高倍鏡的使用和葉綠體及細胞質流動性的觀察”等。一些教師不能認真學習研究實驗內容，改變教學方法，學生在學習的過程中提出的問題教師不能及時應對，造成了學習重點有所偏差。

三、 高中生物實驗的發(fā)展新方向

（一） 高中生應提高自己的動手操作能力

因為缺乏動手能力，在做實驗時的直接結果就是導致實驗失敗，因為課時限制，沒有重來一次的機會，失去了做實驗的真正目的，學生并不能領悟實驗的內容和知識。在日常生活中學生應有意識地提高自己的動手能力，例如學習修理家的家庭用品，多參與家中的家務勞動，這樣不僅能鍛煉自己，也能提高家庭中的凝聚力，提升生活幸福感。

（二） 改變傳統(tǒng)的教學模式

在長期的教學實踐中我們發(fā)現，學生對于視頻、實驗、動畫等更為直觀形象的內容記憶更深，教師應該合理利用這一特點，在生物教學過程中，有些實驗過于繁瑣而且成功率不是太高的情況下，教師可以采用播放視頻的方法，例如在學習微生物的涂布平板法和平板劃線法時，因為難度過大，而且比較危險，教師就可以使用視頻播放的方式讓學生比較直觀的感受實驗。但是對于一些難度系數低的實驗，教師應盡可能地帶領學生到實驗室去做，有助于知識的理解和培養(yǎng)學習興趣。

（三） 聯(lián)系生活實際

生物與我們工作生活都息息相關，在生物的教學中也可以把生物知識與生活實踐相結合，例如在學習生物生長素時，因為生長素有向光性，植物會向著光源生長，可以讓學生自己用家中的植物做實驗，學生自己得出植物會向著光源生長這個結論，有利于知識的理解和記憶。還有在學習制作腐乳、泡菜、紅酒、植物精油等日常生活常見的物品時，可以鼓勵學生自己動手制作，做出的成果可以與班級學生分享。既可以提升學生對生物學習的信心也可以讓學生對知識加以鞏固。

（四） 增加實驗課課時

實驗課相比于知識理論課直觀性更強，能夠促進學生對知識的理解和掌握，讓學生多參加實驗課更能快速地提高學習興趣。很多孩子貪玩，對于枯燥的理論內容容易犯困，但對于輕松有趣的實驗內容卻很感興趣。教師應該在教學進度不太緊張的時候多帶領學生進入實驗室進行探究性的學習，相比于傳統(tǒng)的教學方法，讓學生主動參與到課堂學習中更能提高學習成績。

（五） 學校應加大對于生物實驗的投入

生物實驗的進行受到很多方面的制約，學校投入不足就是其中的一方面，實驗器材在使用的過程中有損耗，學校應培養(yǎng)專業(yè)人員負責實驗室實驗儀器的統(tǒng)計和回收，能夠修理的需及時修理。同時學校也應該購買一些較為先進的實驗設備，例如顯微鏡，植物組織培養(yǎng)箱，恒溫箱等生物中必需的設備，保證生物實驗有物質條件進行，一些學生對于生物感興趣想要獨立進行研究的學校應加以鼓勵和支持。

四、 結束語

實驗是將理論與實際相結合的橋梁，實踐才能真知，學生只有通過對實驗知識的掌握才能充分理解課本知識，在學習的過程中才能靈活應用。我國生物實驗的教學依然存在很多問題，想要改變現狀需要學校、老師、學生的共同努力。在新課標的改進下，學生的綜合素質不斷提高，教師也應該改變教學方法，適應時代要求，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王立艷.高中生物實驗教學存在的問題及對策[J].學周刊，2016，（02）：195.

[2]田秋云，徐建國，胡青平.新課程標準下對高中生物實驗教學的思考[J].實驗科學與技術，2012，10（02）：76-77，103.

[3]李波，楊流虎.高中生物實驗教學現狀分析[J].高師理科學刊，2017，37（02）：100-102.

[4]鄧曉軍.新課程下高中生物實驗教學的實踐與探索[J].群文天地，2012，（22）：176.

作者簡介：

孫小紅，陜西省咸陽市，三原縣南郊中學。endprint