摘 要：初中語文教學中，古詩教學是“重頭戲”，但也為教學中“難啃的骨頭”。在古詩實際教學中，往往只顧考試需求，教學停留在背誦默寫層面，對古詩中所蘊藏的巨大文化力量，挖掘甚少。學習古詩的真正意義，在于德育、智育、美育的綜合發(fā)展。教學古詩，是字詞音韻的審美體驗，是古人今人的對話交流，是中華文化的一脈傳承，是亙古不變的情感共鳴。

關鍵詞：初中語文；古詩教學；中華傳統(tǒng)文化

中國是詩歌的國度，從《詩經(jīng)》中的“關關雎鳩”唱起，到漢代“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，至唐代“春江潮水連海平”達到巔峰；至宋代一變，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物，故壘西邊”，詞大興；至元代又一變，“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，曲為盛；至明清，古詩仍被文人閨秀吟唱不絕，留下浩瀚詩篇；直至近現(xiàn)代，仍有一代偉人毛澤東發(fā)出“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的洪亮聲響。伴隨中華民族的歷史發(fā)展，古詩的吟唱不絕于耳……

文化是一個民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。中華文化燦爛輝煌，源遠流長，是中華民族內心深處自信與自豪的源泉。長達五千年的中華文明，積淀著中華民族最深沉的精神追求，樹立著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息的豐厚滋養(yǎng)。今年年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，其中要求將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終，以幼兒、小學、中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系。古詩，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，語文學科也承擔著傳播、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，其中古詩教學自然顯得尤為重要。

古詩教學一直都是中學階段的重頭戲，而初中語文的古詩教學承接著小學古詩教學的啟蒙、啟發(fā)著高中古詩教學的深入，是古詩教學的關鍵。不難發(fā)現(xiàn)，最為經(jīng)典的名家名篇基本上已經(jīng)在初中教學中體現(xiàn)，初中語文的古詩教學的意義不言而喻。

一、 初中語文古詩教學的德育意義

隨著時代的發(fā)展，人民物質水平的不斷提高，新一代的學習者們追求精神富裕成為必然趨勢。錢理群教授曾說：“中學語文教學落實到人文教育上，就是給人建立一種精神的底子。”古詩的教學就能很好地傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生能從中汲取精神滋養(yǎng)和寄托。

以蘇教版初中語文教材為例，古詩的德育意義作如下幾點：

（一） 從古詩中學做一個熱誠愛國的人

學習宋代詩人的詩歌，愛國主義最為強烈。學習辛棄疾的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》里“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，學習陸游的《十一月四日風雨大作》中“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，我們能感受到詩人一顆跳動的愛國之心，何懼“白發(fā)生”、即便“僵臥孤村”，一腔報國的熱血還在沸騰。

（二） 從古詩中學做一個理想崇高的人

除了愛國主義，理想主義更是古詩中經(jīng)久不衰的主題。

學習《別云間》“毅魄歸來日，靈旗空際看”，了解到夏完淳十幾歲便為了理想英勇就義的英雄事跡，贊嘆他壯烈的行為與無懼的勇氣，不由心生敬佩。

《長征》中的長征精神對我們普通人來說更具備學習的意義和價值，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，為了革命理想的實現(xiàn)，紅軍將常人無法忍受的困苦看做平常之事，這是何等的氣魄和壯舉。人生路如長征路，學生們可以認識到樹立崇高理想的重要性。

二、 初中語文古詩教學的智育意義

古詩給學生的給養(yǎng)還體現(xiàn)在幫助學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀上，讓他們做一個用智慧生活的人。

（一） 從古詩中學習惜時作為

《浣溪沙 游蘄水清泉寺》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，連年長的人都不愿委身于歲月之流逝、年華之老去，還要珍惜光陰，奮力拼搏，更何況整治年少的學生們呢？古詩教學生要惜時，要及時作為。

（二） 從古詩中學習珍惜和平

《春望》里“烽火連三月，家書抵萬金”，杜甫用十個字告訴我們家國的關聯(lián)，國家興亡與家庭的幸福休戚相關，所以“天下興亡匹夫有責”不是一句空話。這啟發(fā)學生要珍惜現(xiàn)在來之不易的和平生活，要珍惜和家人相處的時光。

（三） 從古詩中學習善待缺憾

《水調歌頭 明月幾時有》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，人生的不如意是常態(tài)，蘇軾用圓滿的祝愿詞安撫人心，同時也教學生正確對待人生中的缺憾，不用過于計較而為之痛苦。

三、 初中語文古詩教學的美育意義

（一） 品味古詩如歌之美

古詩本可以和樂演唱，像詞曲本身就是當時的流行歌詞，加之漢語獨特的四聲音調，古詩以其獨特的格律，給人精神上美的體驗和享受。“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，或在平平仄仄中婉轉悠揚，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，或在抑揚頓挫里低徊不盡，如歌的行板，流水纏綿、花鳥鏗鏘。讀古詩，讓人憂戚，使人開顏，是一種美好的情感體驗。

（二） 品味古詩如畫之美

“翅濕沾微雨，泥香帶落花”、“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，在蟲魚鳥獸中描摹自然之精美；“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，在小橋流水中展現(xiàn)凄美意境；時而壯闊雄渾“望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔”，時而綺麗詭譎“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，時而“清晨入古寺，初日照高林”之靜謐清新，時而“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”之朦朧潤澤。古詩為我們描繪出一幅幅精彩畫面，無不美，無不動人，讓人贊不絕口。

古詩如歌，也如畫，古詩散發(fā)的藝術之美就像不死的光芒，陶冶性情，溫暖人心，甚至驅散黑暗。有了古詩，人生的歡樂被表達更增歡樂，人生的痛苦被抒發(fā)更減痛苦，古詩之美，由內而外，內外兼修。

除了上述方法，還需要老師在課堂教學中深入琢磨，不斷發(fā)掘更好的古詩學習的教學方法，讓學生真正融入到古詩的意境中去，感受古人的情思，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中古詩教學，路漫漫其修遠兮。

參考文獻：

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作者簡介：

劉璇，江蘇省蘇州市，張浦中學。endprint