曹艷俠

【摘 要】在我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師扮演的角色，就是將自己的知識(shí)傳播給學(xué)生。而學(xué)生也只是被動(dòng)接受。所有教師都希望學(xué)生在課堂上踴躍回答問(wèn)題，積極參與活動(dòng)。讓高中數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉快一些，正如我們的生活充滿(mǎn)了“輕松”“玩樂(lè)”“幻想”等元素，有了這些調(diào)味品，呈現(xiàn)給我們的生活就是豐富多彩的，如果沒(méi)有這些，生活將是蒼白的、無(wú)味的。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)講豐富多彩，但高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣需要有味、有趣，同樣需要“有意味的形式”，讓游戲走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂是“有意味”的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】游戲；高中；數(shù)學(xué)課堂；作用

一、游戲在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

我國(guó)著名的物理學(xué)家我國(guó)著名的物理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士也指出“成功的秘訣在與興趣?！彼菍W(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、 勇于創(chuàng)新的強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)源。在課堂中運(yùn)用生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)情景使學(xué)生興趣濃厚讓學(xué)生一開(kāi)始就被吸引住，立即進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生是教學(xué)中的主體，要上好每一堂課不僅僅是依靠教師傳授知識(shí)，還需要學(xué)生的配合。剛開(kāi)始這種想法來(lái)源于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，感覺(jué)到對(duì)小學(xué)生特別有效。啟發(fā)我嘗試著讓數(shù)學(xué)游戲進(jìn)去高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在不斷的嘗試后發(fā)現(xiàn)，采用游戲與實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并積極、有意識(shí)的培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，不僅不浪費(fèi)時(shí)間，反而提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

如：在教高一必修4第一章的第一節(jié)《任意角》這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免枯燥乏味的數(shù)學(xué)方式，我將教材與實(shí)踐相結(jié)合。為了讓學(xué)生理解和掌握區(qū)域角和終邊相同的角，我設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)，幸運(yùn)時(shí)光，讓學(xué)生自己隨機(jī)的觸動(dòng)開(kāi)始按鈕，指針會(huì)經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)隨機(jī)的停在某個(gè)區(qū)域。讓學(xué)生自己動(dòng)手，然后寫(xiě)出該區(qū)域的角的范圍。他們從游戲當(dāng)中既體會(huì)到了樂(lè)趣，又學(xué)會(huì)了新的知識(shí)。輕松愉快的學(xué)習(xí)，效果相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。

實(shí)踐證明：游戲與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂教學(xué)提高教學(xué)效率，而且增強(qiáng)了他們的合作探究參與意識(shí)。學(xué)生不僅愿意參加游戲和實(shí)踐，并能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，使枯燥的高中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到了較好的效果。

二、數(shù)學(xué)游戲能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于高中的數(shù)學(xué)課程來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥是影響學(xué)習(xí)的最大障礙，很多同學(xué)從初中剛升入高中就產(chǎn)生了厭學(xué)的情況。而游戲活動(dòng)則可以把學(xué)生引入樂(lè)學(xué)的大門(mén)。游戲環(huán)節(jié)能夠喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠出去一種興奮、快樂(lè)、想?yún)⑴c的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究欲望，培養(yǎng)合作交流和探究的能力。

在課堂中恰到好處的引入游戲，使學(xué)生容易進(jìn)入情境中，從而全身心地投入到活動(dòng)中去。同時(shí)，學(xué)生還在參與游戲的過(guò)程中，對(duì)活動(dòng)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深入的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步體會(huì)其本質(zhì)。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，它可以使學(xué)生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解基本概念、基本理論和法則等相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡?？梢詫⒊橄蟮闹R(shí)通俗化，使得學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，消除數(shù)學(xué)上的概念多，定理多，難理解抽象枯燥對(duì)學(xué)生的影響。要比純粹按照概念講要直觀(guān)生動(dòng)的多。

三、游戲有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂中的游戲，具有趣味性強(qiáng)、令人興奮和具有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，因此通過(guò)數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索未知問(wèn)題的好奇心。比如，講到圓錐曲線(xiàn)的定義時(shí)，通過(guò)設(shè)置游戲和實(shí)踐操作讓學(xué)生自己操作動(dòng)畫(huà)，他們可以將抽象的純粹數(shù)學(xué)的抽象的知識(shí)通俗化。讓他們分組行動(dòng)，從游戲活動(dòng)所需要的簡(jiǎn)單的道具開(kāi)始準(zhǔn)備，到具體的操作，然后每個(gè)小組進(jìn)行比較，查漏補(bǔ)缺。讓學(xué)生經(jīng)理動(dòng)手畫(huà)圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)定義滿(mǎn)足的條件。有利于新知識(shí)的引入和平穩(wěn)過(guò)渡。

四、數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美

提起高中數(shù)學(xué)，很多人都覺(jué)得難度較大，高中數(shù)學(xué)知識(shí)有嚴(yán)密的邏輯性和較高的抽象性，其實(shí)，許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都源自于實(shí)際生活問(wèn)題的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)實(shí)際問(wèn)題無(wú)法解決的時(shí)候，我們教師可以在這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在游戲中找到解決問(wèn)題的方法，或者在游戲中體會(huì)知識(shí)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)具有嚴(yán)密的邏輯性和較高的抽象性，許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都是源自于生活問(wèn)題的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)實(shí)際問(wèn)題無(wú)法解決的時(shí)候，我們教師可以導(dǎo)入與之相關(guān)的游戲，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在游戲中找到解決的方法的同時(shí)，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)之美。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰到好處的引入游戲是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)絳著，董大儒校.數(shù)學(xué)游戲[M].中央編譯出版社，2003.10.

[2]童鵬著.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和實(shí)施策略.成功（教育）期刊，2012.06.15.endprint