朱婷

【摘 要】在現(xiàn)代社會，因為計算機網(wǎng)絡技術以及多媒體設備的多方面發(fā)展，中等職業(yè)教育學校也開始改變以前固有的教學模式，開始往更跟得上時代潮流改變的教學模式發(fā)展。國家有關教育規(guī)定指出，要多加指導學生積極主動的參加教學過程，要讓他們積極動手探索一切未知事物，以此培養(yǎng)他們收集信息并處理信息的良好習慣以及能力。而WIKI作為一種常見的社交性軟件，可以廣泛用于社交群體當中的共同合作項目，其提供了在web基礎之上研發(fā)出的超鏈接結構，這也便于互相交流及幫助。WIKI技術也因為其自身共同協(xié)作的工作特性，作為最新型的交流信息平臺而被廣泛使用于廣大學習者當中。所有參與其中的成員都可以利用這一平臺瀏覽，更改并創(chuàng)建新的信息，與此同時被更改的頁面還不會被系統(tǒng)自動刪除。本篇文章主要研究討論的就是WIKI在中等職業(yè)教育英語協(xié)作式寫作教學中的應用效果，并為其以后的發(fā)展提前做好打算。

【關鍵詞】WIKI；中職英語；協(xié)作式寫作教學；應用效果分析

中等職業(yè)教育在中國眾多教育形式當中，一直是很重要的一組成部分，其自身也是中國社會經(jīng)濟發(fā)展最不可缺少的中堅力量?，F(xiàn)如今，伴隨著計算機網(wǎng)絡技術以及多媒體設備的廣泛使用對教育界造成的巨大沖擊，原先傳統(tǒng)的教學模式其實已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今學生們的教學需求，他們向往的是更加有趣，教學范圍更加廣泛，教學模式更加豐富的教學課堂，而開始引進新類型的教學技術手段已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢，WIKI技術就在此時運勢而生，它也可以在中職英語教學當中發(fā)揮出其不可或缺的重要作用。

1WIKI技術在中國教育界目前為止的研究情況

剛開始在中國使用這種社交軟件還是在1996年左右，到現(xiàn)在也已經(jīng)有十幾年的歷史了，但是跟它有關的現(xiàn)存研究材料卻沒有很多，在國內的應用范圍也不是很廣泛。到2010年左右在中國網(wǎng)站上搜索跟這種技術相關的應用以及材料也不是很多。但是自從2005年中國開始使用這種技術之后，大眾也開始慢慢關注WIKI技術的發(fā)展，這種逐漸增長的關注度跟WIKI技術自身的完善性以及良好的使用體驗都是不可分開的。

2WIKI協(xié)作式英語寫作的教學優(yōu)點

因為逐漸發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術WIKI交流平臺才運勢而生，這種平臺主要的使用群體就是社交群，其支持多人同步在線同步交流，進行協(xié)作式的探討研究，是一種比較新型的寫作教學式輔助工具。每一位注冊用戶都可以在該平臺創(chuàng)造新詞條，然后再對這一詞條進行二次改造和權限分類，而在未來協(xié)作式寫作教學也會慢慢成為英語寫作教學的優(yōu)點，以此全面支持中職英語寫作教學的改革創(chuàng)新。以下就是該平臺的運行優(yōu)點：

首先，WIKI交流平臺的注冊廉價性，可發(fā)展性是其最突出的優(yōu)點。因為WIKI軟件通篇用的都是比較簡單的語法，而且也不使用大軟件部署其內部環(huán)節(jié)，也存在比較獨立的web編輯工具去編輯頁面變化，這樣也便于用戶去維護自己創(chuàng)建的新內容，它也能夠隨時存取并更改編輯超出文本頁面的內容，甚至還可以通過文字就可以創(chuàng)建新鏈接，除此以外，WIKI平臺自身還具有屏蔽廣告以及垃圾的功能，這樣也便于用戶平時瀏覽頁面，從而確保他們自身的安全信息不會被人竊取，因為這一巨大的優(yōu)點也開始吸引更多的用戶開始加入WIKI平臺這一大家庭，一起進行協(xié)作式寫作。

其次，WIKI平臺的自我組織性，易于匯集性以及重現(xiàn)性也非常吸引人的目光。因為創(chuàng)建WIKI平臺的站點技術本身就比較成熟，而利用此技術用戶就可以自己親自去創(chuàng)建新的超文本以及網(wǎng)站結構，這都是可以被更改的，與此同時，也可以自行組織頁面各部分的排版，去精簡頁面包含的內容。

最后，WIKI平臺的易于控制性以及易于觀察性也受到了人們的重視。言而總之WIKI平臺其實還是一個面向很多用戶的交流平臺，它本身的開放性是不可避免的，用戶還可以使用web技術去隨意的更改自己編輯的內容，這也便于觀察，除此以外，因為使用該平臺的方法也比較淺顯，易于理解，所以用戶掌握此類技術的速度還是非常快的，這也節(jié)省了很多時間。

3WIKI在中職英語協(xié)作式寫作教學中的具體應用

要想開始實施中職英語協(xié)作式寫作教學活動的話，就要提前創(chuàng)建好WIKI寫作教學平臺，一般應用過程都會分為以下幾部分：

第一步，要選擇好創(chuàng)建主題，設置好具體情境。因為中職學生們的英語基礎一般都比較差，所以，為了使學生們能夠體驗到學習英語的快樂，在設置寫作主題時就不能選太難的，但是也不可選太簡單的，比如在這里就可以選擇“winter冬天）”這一寫作主題，然后組織學生們讓他們自己去尋找寫作材料，以此培養(yǎng)學生們獨立思考，在學習上不依賴老師的學習心態(tài)。

第二點，要把學生們分為不同的幾組分別完成作業(yè)，然后設置老師和學生的不同工作權限。因為WIKI平臺可以實現(xiàn)多人同時在線交流寫作，所以就需要把學生們分組，每一組的人數(shù)不要超過十人就好，而且在分組時必須要考慮到不同學生們的不同英語基礎以及學習風格上的差異，要盡可能的使各組的組員之間都能夠協(xié)調合作，以此達成一種平衡的局面。除此以外，還可以給每一組的每一位學員都設置一個學號，在每天登錄WIKI平臺時就可以使用學號登錄，因為每一位學員都不在同一個組，所以老師就可以設置學生們不同時登錄權限，設置完之后，學生就可以使用學號登錄WIKI平臺進行學習英語寫作了。

第三點，每一組的學員在寫作過程當中，要通過組內討論研究再去確定最終的寫作方案，每一位學員在自己權限范圍內都可以隨意的發(fā)表自己的意見，通過共同討論以此形成寫作結構以及方案。

第四點，WIKI平臺的特點就是可以記錄全部的修改內容以及不同版本，它還具備跟歷史記錄對比的特點。組員之間根據(jù)這一功能就可以互相修改，互相進步。比如說一些比較淺顯的語法錯誤以及拼寫錯誤等，通過這種兩者之間的修改與討論就可以慢慢的發(fā)現(xiàn)自己寫作過程中出現(xiàn)的問題，進而提高寫作水平。

第五點，經(jīng)過上述的學員和學員之間的修改以后，這一環(huán)節(jié)主要是學員之間的互相點評以及老師的講解與評論。學員之間可以修改對方的作文，而且系統(tǒng)還會儲備修改之前和修改之后的版本，最后也可以總結學員寫作能力是否有所提升。老師就可以選擇出兩到三篇比較具有代表性的作文進行講評，然后經(jīng)過學員和老師的共同點評，再選擇出最優(yōu)秀的作品，選擇完之后，再將其置頂于網(wǎng)站首頁，讓學員們都瀏覽一下這篇優(yōu)秀作文，以此獲得寫作啟示。

材料歸檔，成果展示。

最后，就可以歸納總結寫作材料，然后展示一下寫作成果。

4結語

綜上所述，可了解到WIKI技術可以使得中職英語寫作教學中實現(xiàn)多人在線寫作課程，之后老師還可以一起集中的處理問題，而這種教學模式也有助于學生及時認識到自己的寫作錯誤，并且還可以讓學生們互相之間指出對方所犯的錯誤，這也避免了出現(xiàn)老師和學生共同交流針鋒相對的局面，學生也不會會產(chǎn)生過多的抵觸情緒，因此將英語寫作跟WIKI結合到一起的確是未來英語寫作教學的一個大發(fā)展方向，發(fā)展前景也很良好，教師也可以在教學過程中多加使用這種技術。應用效果其實是非常全面的，幫助也很大，也希望在以后的寫作教學中老師可以多多使用WIKI寫作教學平臺。

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