【摘 要】初中階段，人的思想和情感認知得到了進一步的提升，正是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此，在此階段對其加強情感教育很有必要。對其進行情感熏陶、鑒賞能力培養(yǎng)等這是都是素質(zhì)教育目標(biāo)的體現(xiàn)，通過情感教育的調(diào)劑，使得傳統(tǒng)的語文教學(xué)不再千篇一律，反而更加生動、抑揚頓挫，書本描繪的人物形象將會更加飽滿，表達的情感在學(xué)生之間形成共鳴，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，大大提升了課堂教學(xué)的成效。本文以情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，通過闡述什么是情感教育，轉(zhuǎn)而分析其對于語文教學(xué)的重要作用，分析當(dāng)下情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出幾點建議來推動情感教育作用的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中語文；教學(xué)運用

初中階段的語文科目越來越難，內(nèi)容上增加了古詩詞鑒賞、通假字和文言文、散文等閱讀，且語言學(xué)本就是一門高深的科目，中華傳統(tǒng)文化博大精深，這就使得內(nèi)容更加難懂，情感越來越難把握。因此，需要輔之以適宜高效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解與記憶。而本文以情感教育為突破口，研究其對于初中語文教學(xué)的重要作用，對其運用進行分析，旨在幫助學(xué)生激發(fā)語文學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)水平。

一、情感教育概述

情感教育區(qū)別于認知教育，構(gòu)成了教育的重要環(huán)節(jié)。情感教育手段是情感，目標(biāo)是促進課堂學(xué)習(xí)，加深理解，調(diào)動課堂氣氛，緩解情感與認知之間的沖突。情感教育對傳統(tǒng)教育起促進作用，能夠促進師生情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，對學(xué)生人生觀和價值觀的樹立有著重要的作用。情感教育更準確的說是一種教學(xué)手段。

二、情感教育的重要作用

情感教育對于教育事業(yè)貢獻巨大，其主要作用大致分為以下幾個方面：①情感教育能夠?qū)崿F(xiàn)人的綜合發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)散思維，促進人們對事物的深入了解；②情感教育輔助認知教育，豐富學(xué)生的情感和知識層面；③情感教育有利于促進溝通和理解，養(yǎng)成較好的朋友圈；④情感教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，目標(biāo)是充分挖掘人的潛力；⑤通過情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)鑒賞力；⑥情感教育可以教會學(xué)生什么是真善美，養(yǎng)成善惡分明的是非觀；⑦情感教育可以鍛煉學(xué)生的動手能力，以便能夠更好的融入社會。

三、初中語文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀分析

目前情感教育影響意義巨大，越來越受到重視，新課改要求中小學(xué)校要合理采用情感教育來提高學(xué)生的認知，促進綜合發(fā)展。經(jīng)過這幾年的實踐，頗有成效，但在應(yīng)試教育這個大背景下，改革成效顯的微不足道，并未從根本上改變應(yīng)試教育的本質(zhì)，大部分學(xué)生仍深陷題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，被淹沒在各式各樣的書本和課題中，此外，老師講課的重點還是以教會學(xué)生如何來解題，考取高分，情感教育未受到根本重視。而初中階段語文教育非常重要，脫離了小學(xué)階段的基礎(chǔ)認知，知識點的理解和掌握要求更上一層樓，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長非常重要。然而初中階段語文老師的工作量大，為了跟上教學(xué)計劃，完成教學(xué)目標(biāo)，以至于忽視了對學(xué)生的情感教育，未花足夠的時間和精力來籌劃和安排情感教育，這也是初中學(xué)校語文教學(xué)的通病。雖然新課改強烈要求改革，重視情感教育，但在落實到各大學(xué)校時，執(zhí)行情況不盡如人意，歸根結(jié)底還是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育機制的影響，因此也就出現(xiàn)了只顧高分忽視情感教育的情況，在此背景下，教師很難做到兩者兼顧。

四、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.通過引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴來培養(yǎng)學(xué)生的情感

初中階段的語文教學(xué)目標(biāo)不僅要提升學(xué)生的知識層面，還要培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞力和是非價值觀，使得學(xué)生明白什么是真善美，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的辨識力和領(lǐng)悟力，從而帶入到語文教材賞析中，體會中華文化的博大精深，體會什么是人性美，什么是民俗美，寓教于樂，使得古詩詞讀起來更親切，更易理解，通過品讀鑒賞與作者進行情感交流，達成共識。教師應(yīng)營造適合的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生投入到知識的海洋，暢悟其中的精彩。

2.利用誦讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的情感

帶入情感的朗讀可以幫助學(xué)生快速融入語境，因此，教師可以適當(dāng)?shù)囊肜首x等方式來加強訓(xùn)練，培養(yǎng)情感，養(yǎng)成良好習(xí)慣，更容易記憶，并且通過長時間的積累，擴大知識面，提高領(lǐng)悟力。必要時，老師可以示范領(lǐng)讀，邊讀邊講，能夠收到不一樣的教學(xué)效果。誦讀是在朗讀的基礎(chǔ)上進一步加深記憶，有了朗讀理解的鋪墊，背誦也就更容易，俗話說，書讀百遍，其義自見就是這個意思。

3.尋找?guī)熒撵`的契合點培養(yǎng)學(xué)生的情感

老師的言行是學(xué)生效仿的典范，作為傳道授業(yè)解惑者，老師身上肩負的責(zé)任重大，而不同的老師，其獨特的人格魅力更能帶動學(xué)生，影響學(xué)生。一個專業(yè)的教育工作者不僅要具備專業(yè)的知識，還要具備親和力、責(zé)任心以及言傳身教的能力，一個有責(zé)任心的教師會把教學(xué)當(dāng)作自己的事業(yè)，融入感情，以春蠶到死絲方盡的精神感悟?qū)W生，站在學(xué)生的角度去思考問題，與學(xué)生交心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進良好溝通，做到知識點也能一點就通。因此，老師在授課的時候應(yīng)盡量多學(xué)會換位思考，考慮到學(xué)生的接受能力和思考方式，在采取教學(xué)方法時，應(yīng)盡量采用更為學(xué)生所接受的方式來進行情感表達。例如：在講到蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》時給學(xué)生播放王菲的《明月幾時有》，鼓勵學(xué)生傳唱，體會其意境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬被提上來了，主動探尋詞句的深意，背誦的也比其他詩詞更加有效率。

4.采用生動形象的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的情感

教學(xué)應(yīng)是一個開放、并包的過程，允許采用多樣化的教學(xué)方式來達到同樣的教學(xué)目標(biāo)，如果僅是采用單一的教學(xué)方式，不僅課堂模式僵化，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及教學(xué)效果的提升將無多大益處。所有，老師在備課時要投入自己的情感，揣摩學(xué)生的心理，潛心研究學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式來完成授課。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，每個學(xué)生都情感豐富，對于知識點有著不同的理解，如果教師能夠從旁加以引導(dǎo)，那么學(xué)生的情感一下子能夠得到釋放，豐富其想象力。

5.抓住學(xué)生的心理特點培養(yǎng)學(xué)生的情感

根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，針對性啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，進行心靈的溝通和交流，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：有個學(xué)生最近表現(xiàn)突出，取得較大進步，老師可以在其作業(yè)上寫下：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。另一個學(xué)生作業(yè)馬虎，多次出現(xiàn)同一類型的錯誤，此時，老師可以在其作業(yè)上寫下：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。根據(jù)不同的學(xué)生的表現(xiàn)情況，針對性的作出情感表達，既表示了對學(xué)生的關(guān)心，又拉近了師生間的距離。而學(xué)生在感受到老師的關(guān)心后，能夠有則改之，無則加勉或繼續(xù)努力。

五、結(jié)語

總而言之，情感教育對于初中語文教育來說意義深遠，尤其是課改的推動，使得情感教育重新被提上日程，新時代的情感教育應(yīng)大顯異彩，發(fā)揮其作用，推動語文教學(xué)的發(fā)展，為教育事業(yè)作貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

王瑞珍（1989～ ），女，漢族，寧夏固原隆德人，語文教師，教育學(xué)士，單位：寧夏銀川市永寧縣閩寧中學(xué)，研究方向：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展研究。endprint