蘇進(jìn)邦

【摘 要】多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中這一點(diǎn)的體現(xiàn)尤為突出，學(xué)生們感興趣的是看的見(jiàn)、摸得著的，只有多媒體技術(shù)為學(xué)生們提供這樣的條件，這樣彌補(bǔ)了在日常教學(xué)中學(xué)生對(duì)抽象概念理解不充分的缺憾。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用

教育的現(xiàn)代化首先是教育思想觀念的現(xiàn)代化，其表現(xiàn)形式之一是教學(xué)自身現(xiàn)代化，特別是其手段的現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)在教學(xué)上地位的和諧統(tǒng)一，既突出了教師的主導(dǎo)地位，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在物理教學(xué)中這一點(diǎn)的體現(xiàn)尤為突出。因?yàn)槲锢硭芯康恼菍W(xué)生們感興趣和日常生活中經(jīng)常接觸的自然現(xiàn)象。多媒體的利用恰恰彌補(bǔ)了在日常教學(xué)中學(xué)生對(duì)抽象概念理解不充分的缺憾。下面就多媒體在物理教學(xué)中所起的積極作用，談一點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

人生來(lái)對(duì)外部世界充滿了好奇，而剛剛接觸物理的初中生更是好奇心十足，因?yàn)樗麄儗?duì)未知的事物充滿了強(qiáng)烈的求知欲望。而利用多媒體授課，有聲、有色，變化多端的畫(huà)面，配上特殊的音響效果，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生興趣盎然，“觸景生情”，學(xué)習(xí)興趣一下子強(qiáng)烈起來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中得到答案，不僅完成了教學(xué)任務(wù)、鞏固了知識(shí)，還提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和總結(jié)概括的能力。例如在講解“電壓表使用”時(shí)，要求電壓表并聯(lián)在被測(cè)電阻的兩端。但學(xué)生的理解比較死板，應(yīng)用又不夠靈活。這時(shí)教師就可以提出問(wèn)題，如果把電壓表與電阻串聯(lián)在電路中會(huì)出現(xiàn)什么情況？然后每組學(xué)生發(fā)放一組電路元件，讓他們組成電壓表與電阻串聯(lián)的電路，并觀察所看到的現(xiàn)象，并用攝像機(jī)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)拍下來(lái)，那么學(xué)生就很自然地就可以得到“電壓表有讀，基本接近電源電壓，小燈泡不亮，電流表幾乎沒(méi)有讀數(shù)”的正確結(jié)論，然后再播錄像，學(xué)生們看到自己的實(shí)驗(yàn)將會(huì)很高興，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。面對(duì)自己所做的此番實(shí)驗(yàn)和結(jié)論，再讓學(xué)生思考一下為什么？教師在分析、總結(jié)學(xué)生的結(jié)論之后再予以說(shuō)明，這樣一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)就輕而易舉地解決了。

二、多媒體教學(xué)，變抽象為直觀，利于突破重難點(diǎn)

教學(xué)只有遵循認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法，才能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。作為初中學(xué)生，其形象思維較之抽象思維更為適應(yīng)，對(duì)生動(dòng)直觀畫(huà)面更易于接受。而多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用能把知識(shí)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體，從復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)化，從不可見(jiàn)轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)，從平淡轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，更有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握。

物理教學(xué)過(guò)程中，每一章節(jié)都有一些初中學(xué)生難以接受和理解的內(nèi)容。例如，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是本課的重點(diǎn)，靜電實(shí)驗(yàn)的演示是本課的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)就直接得出結(jié)論，且由于外界條件影響實(shí)驗(yàn)往往不易成功。這給學(xué)生的理解和掌握造成了一定的困難。如果針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，用微機(jī)演示實(shí)驗(yàn)，那學(xué)生在屏幕上就會(huì)清晰地看到標(biāo)有“+”和“-”標(biāo)記的實(shí)驗(yàn)橡膠（玻璃）棒相吸相斥的四種情況和動(dòng)畫(huà)。這樣不僅提高了教學(xué)的針對(duì)性，還增加了教學(xué)的表達(dá)層次，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)果多次得到強(qiáng)化。再如，學(xué)生很難想象關(guān)于物體的物態(tài)變化情況，而利用錄像就可以直觀地表示出來(lái)。

錄像和計(jì)算機(jī)多媒體的選用使一些學(xué)生難以理解的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題直觀化、具體化了，大量的感性教材加深了學(xué)生的理解，順利地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、應(yīng)用多媒體是為了優(yōu)化教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)用多媒體是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，決不是教師成為電腦操作人員——按按鍵盤、移移鼠標(biāo)，學(xué)生看看、聽(tīng)聽(tīng)，回答電腦問(wèn)題。多媒體替代不了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、作圖、計(jì)算推理的過(guò)程。我認(rèn)為，教師應(yīng)恰到好處地應(yīng)用多媒體，并且讓學(xué)生積極參與到多媒體的使用中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中非常自然地成為學(xué)習(xí)的主人。例如讓學(xué)生參與投影片的制作；在講物態(tài)變化時(shí)，讓他們制作物態(tài)變化與吸放熱的關(guān)系的投影片，讓他們自己去總結(jié)知識(shí)。在講“滑動(dòng)變阻器、滑片移動(dòng)引起電壓表、電流表參數(shù)變化時(shí)，”把學(xué)生分成幾組，連接不同形式的電路并把各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程用攝像機(jī)錄下來(lái)。在班中總結(jié)時(shí)，每組學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的錄像，講解儀器與燈亮暗變化的原因等。雖然應(yīng)用了多媒體，但教師還必須了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

總之，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，就在于使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，微觀的問(wèn)題宏觀化。而學(xué)生在課始興趣生，課中興趣濃，課后興趣猶存的愉悅境界中，達(dá)到了優(yōu)化物理課堂教學(xué)的目的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。endprint