摘 要：探究式教學(xué)方法是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效方法，本文重點分析了探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，先介紹了初中物理教學(xué)中存在的問題，最后基于探究式教學(xué)提出改進措施，希望能對相關(guān)教師工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；教學(xué)思路

一、 前言

在新課改的大背景下，初中物理已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出開放性、綜合性的趨勢，在這種情況下，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點。探究式教學(xué)方法在初中教育階段較為常見，能夠進一步加深學(xué)生對知識點的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識點體系，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將以此為背景，對探究式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題做進一步研究。

二、 初中物理教學(xué)中存在的問題

在當前初中物理教學(xué)中，新教學(xué)方法與教學(xué)理念的傳播進一步加深了教師對課堂教學(xué)工作的認識，并且很多先進的教學(xué)觀念被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但是在實際上，初中物理教學(xué)中依然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 探究式教學(xué)方法運用不恰當。探究式教學(xué)方法對于提高教學(xué)質(zhì)量的影響已經(jīng)得到教師的普遍關(guān)注，很多教師已經(jīng)充分認識到這種教學(xué)方法的先進性。但是在教學(xué)過程中，教師沒有深刻理解這種教學(xué)方法的內(nèi)涵，所采用的教學(xué)方法不恰當，無法激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。

2. 學(xué)生參與物理實驗的積極性弱化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理實驗是加深學(xué)生對知識點認識的重要手段。但是在實際上，初中教學(xué)中有很多學(xué)生對于開展物理實驗的積極性較差，無法保證初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、 探究式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一） 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情

在初中物理教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是影響教學(xué)效果的重要因素，對于教師而言，為了保證探究式教學(xué)方法能夠達到預(yù)期水平，在應(yīng)用這種教學(xué)方法時就需要不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為探究式教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解《重力》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的實際生活入手，從學(xué)生的實際生活中尋找與“重力”有關(guān)的知識點，例如摔碎的花瓶、成熟后掉落在地面上的蘋果等。通過這些生活中常見的現(xiàn)象，先吸引學(xué)生的注意力，有些學(xué)生會想起自己在家失手打碎花瓶的事情。此時，教師提出問題：“相信同學(xué)們在家里都有過打碎碗、花瓶等物品的經(jīng)歷，但是大家知道是什么導(dǎo)致花瓶、碗下墜嗎？”在提出問題后，學(xué)生的注意力被進一步吸引，這種“讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)”的方法，能夠進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為探究式教學(xué)的實施提供必要的基礎(chǔ)。

在初中處理探究式教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，最終達到探究式學(xué)習(xí)的目的。

（二） 立足于物理實驗，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

物理實驗在整個初中物理教學(xué)中占據(jù)著重要位置，是加深學(xué)生對物理知識點認識的關(guān)鍵，能夠不斷加深學(xué)生對物理知識點的理解，提高學(xué)生對知識點的掌握能力。因此對于教師而言，在實施探究式教學(xué)中，必須要充分了解物理實驗在探究式教學(xué)中的重要意義，對物理實驗教學(xué)的方法進行改進，使其能更好地適應(yīng)初中物理教學(xué)的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好以下幾點：

1. 開展趣味實驗。初中物理中有很多趣味實驗內(nèi)容，在開展物理實驗中，教師可以選擇其中一些有趣的實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《簡單機械》一文中，教師可以通過“滑輪實驗”，讓學(xué)生了解滑輪這種機械對力的影響。在實驗中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，通過一個滑輪，能夠輕松地吊起一個物體，那么假設(shè)一個物體的質(zhì)量為30g，采用兩個滑輪甚至更多的滑輪時，所施加的力是否會發(fā)生變化。在實驗中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，隨著滑輪數(shù)量的增加，吊起物體所需要的力更小，這種現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究滑輪的數(shù)量與吊起物體時所需要的力的關(guān)系。

2. 采用形式多樣的物理實驗組織。為了確保物理實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生具有吸引力，教師在物理實驗中還可以對實驗組織進行改進，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的要求，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；在人員安排上，鼓勵學(xué)生自主組成實驗研究小組，小組的成員數(shù)量為5～6人，并在小組內(nèi)自行選舉小組長。在采用這種靈活的實驗小組后，教師還可以通過設(shè)置實驗等方法，進一步增加實驗對學(xué)生的吸引力。

通過開展物理實驗教學(xué)，教師通過這種更具有吸引力的實驗?zāi)軌蜻M一步吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識點的理解，實現(xiàn)了學(xué)生對物理問題的“探究”。

結(jié)論：探究式教學(xué)方法在整個物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠提高教學(xué)效果，具有良好的應(yīng)用價值。但是對于教師而言，必須要充分認識到當前物理教學(xué)中存在的問題，能夠深刻把握探究式教學(xué)方法的要點，不斷對教學(xué)方法進行改進，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效利用物理實驗等方法，讓學(xué)生將更多的注意力放在物理課堂上，這樣才能保證探究式教學(xué)方法達到預(yù)期效果。

參考文獻：

[1]胡林峰.初中物理探究式教學(xué)的問題及對策[J].科普童話，2016（40）：94.

[2]任曉燕.談初中物理實驗教學(xué)的問題與對策[J].中國校外教育，2016（01）：119.

作者簡介：

沈潔，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市射陽縣合興初級中學(xué)。endprint