摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和思維的遞推性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為重要的特征，把握這兩個(gè)特征，教師的教僅僅是一個(gè)方面，更為有用的是學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣的養(yǎng)成。這一習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，自主性學(xué)習(xí)就是為了養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，逐漸形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，解決數(shù)學(xué)難學(xué)的這一難題。本文從自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)尋找自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提出自主學(xué)習(xí)的策略。結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富和完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)好數(shù)學(xué)提供一些借鑒。能夠幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者解決一些問題，也能夠讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，從而不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；策略

在自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教師已經(jīng)不是主導(dǎo)者，而是一位真正的指引者，學(xué)生成為課堂的主角，實(shí)現(xiàn)師生角色互換。高中階段的學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，在應(yīng)試教育制度面前，時(shí)刻處于緊張的狀態(tài)，就使得自主學(xué)習(xí)在課堂中作用不是十分明顯。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考，這樣才能夠制定出可行的教學(xué)計(jì)劃和方案來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能解決數(shù)學(xué)難學(xué)的問題。

一、 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

（一） 激發(fā)主觀能動(dòng)性

要想強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要將其建立在主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺自律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是整個(gè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言他們的自覺能力和自控能力比較差，所以就需要教師的協(xié)助。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下，就能夠掙脫出傳統(tǒng)教育制度的束縛，對(duì)于問題也能夠有不同的理解和解題思路，不僅能夠拓寬他們的思維，也能夠讓他們養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。從原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入的挖掘他們的潛力，就能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 促使學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來講，若是只是單純的聽教師的講解，之后再機(jī)械的記憶，就會(huì)養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，題目換一種表達(dá)方式還是沒有思路。不少學(xué)生能夠?qū)滩闹械墓?、概念等熟記于心，但是在真正面?duì)題目時(shí)卻是束手無策，這種情況下就會(huì)在無形中增添他們的學(xué)習(xí)壓力。但是自主學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生們面對(duì)問題獨(dú)立思考的能力，在面對(duì)問題時(shí)不要過于依賴教材和查閱相關(guān)資料，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獨(dú)立的思考，在自己總結(jié)之后再與答案相對(duì)比，就能夠找出自己的不足，也能夠形成自己獨(dú)特的解題思路。

（三） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性實(shí)際上指的是教師在教學(xué)過程中要尊重不同學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力之間的差異，因?yàn)閷W(xué)生先天的智力就存在一定的差別的，不能夠?qū)λ麄儚?qiáng)行的要求和過度的施加壓力，而且他們面對(duì)思考的方法和方向也是截然不同的。因此教師不能利用同一種方式和方法去衡量，要對(duì)他們利用不同的教學(xué)模式，這樣才能著重對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，了解他們的能力和缺陷，有側(cè)重點(diǎn)的開展教學(xué)，效果就會(huì)非常明顯，也有利于教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

二、 培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

（一） 變講授為提問推理，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們能夠參與到課堂的機(jī)會(huì)少之又少，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)量比較大，而且也比較復(fù)雜環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)過程中教師沒有多余的時(shí)間來與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，這種情況學(xué)生們只是一味地跟緊教師的思路，自主探索和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎是沒有。在教學(xué)中減少講授性，將數(shù)學(xué)知識(shí)變成邏輯推理的新過程，在新課改教學(xué)模式下，教師要對(duì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的重要性強(qiáng)化認(rèn)知，為學(xué)生們創(chuàng)建更多與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中積極的發(fā)言，說出自己的想法和不同的解題思路，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在進(jìn)行“簡單隨機(jī)抽樣”的教學(xué)中，教師在課前可以與學(xué)生們玩一個(gè)小游戲，在紙盒中放入不同顏色且形狀相同的小球，對(duì)它們進(jìn)行編號(hào)，之后讓學(xué)生們從中摸小球，摸到2、4、6的同學(xué)要表演一個(gè)小節(jié)目。這樣之后，教師就可以向?qū)W生們?cè)儐栠@樣的做法是否公平，學(xué)生在經(jīng)過思考之后，教師就可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們積極的加入到對(duì)教材的探索中來。通過這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，在課堂之后教師也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生們通過課堂的學(xué)習(xí)來自主的完成思考，這樣教學(xué)質(zhì)量會(huì)成倍上升，也能夠培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。

（二） 增進(jìn)師生間的思維互通

增進(jìn)師生間的思維互通不僅能夠促進(jìn)教師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣，有問題能夠及時(shí)地與教師進(jìn)行探討，這無論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言，都是十分有利的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是一味地講，并沒有考慮學(xué)生的思維感受，未掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，再加之教師在日常的教學(xué)中過于嚴(yán)厲，也經(jīng)常對(duì)學(xué)生們大呼小叫，就使得學(xué)生們?cè)趦?nèi)心就產(chǎn)生抵觸心理，就更別提在課堂中的學(xué)習(xí)情況了。在新課改的要求下，教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，與他們建立良好的師生關(guān)系，這樣在課堂中就能夠更多的互動(dòng)和交流。此外，教師要在生活上和學(xué)習(xí)上給學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，解決他們問題的困惑，對(duì)他們的學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)，這樣就能夠在長時(shí)間的培養(yǎng)下鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

（三） 創(chuàng)建輕松的思維環(huán)境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒有主動(dòng)思維，就無法進(jìn)入學(xué)生美妙思維的境界，主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，大腦的思維興趣被激發(fā)，顯得輕松愉快。在學(xué)生中都是希望在快樂中度過的，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。所以，教師要結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，合理的創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣就能夠促進(jìn)教學(xué)工作的開展，學(xué)生們?cè)谳p松的心態(tài)下也能夠積極的投入學(xué)習(xí)中，也能夠?yàn)閷W(xué)生開展自主學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。此外，教師也要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，要經(jīng)常對(duì)他們說鼓勵(lì)的話，不能夠打消他們自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在面對(duì)教師的表揚(yáng)也能夠更加有干勁，從而在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的前提下，能夠培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分做好引導(dǎo)者的身份，選擇最合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的有興趣，鼓勵(lì)他們并給他們提供幫助，就能夠更好地促進(jìn)教學(xué)效率，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

羅德慧，貴州省六盤水市，六盤水市第四中學(xué)。endprint