池達連??

摘 要：小學語文教學與班級管理工作關系密切。好的語文課堂教學環(huán)境，需要合理的教學管理方法，教學管理到位，有利于營造和諧的學習氣氛，以實現(xiàn)良好的教學效果。班級管理離不開語文教學灌輸，在小學語文教學中，許多教學內(nèi)容都與德智體美的教育有關，通過語文教學，更有利于滲透人文教育思想，以培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。因此，小學語文教學巧妙結合班級管理，更有利于讓二者相輔相成，實現(xiàn)雙贏的教育效果。

關鍵詞：小學語文教學；班級管理；巧妙結合

一、 語文教學與班級管理的關系

（一） 具有相似性特征，都提倡以人為本的根本原則

小學語文教學與班級管理在內(nèi)容上有許多共同之處，具有相似性特征，都提倡“以人為本”的根本原則。其實，“以人為本”的思想是如今素質(zhì)教育最核心的教學理念，現(xiàn)代小學教學必須要遵循“以人為本”的根本原則。因為“以人為本”，將對人的教育放在了首位，班級管理要做到“以人為本”，在小學語文的許多文章里，也都強調(diào)“以人為本”，二者不謀而合。小學語文教育教學中的內(nèi)容，不僅是為了增強學生語文基礎，也是為了增強學生的思想道德意識，使學生在日常生活學習中，充滿積極向上態(tài)度，能夠做到努力學習，嚴于律己，養(yǎng)成一種獨立思考的習慣。班級管理不僅要求學生遵守紀律，還要在管理中培養(yǎng)小學生自我管理意識，使學生學會自我約束，自我管理，樹立理想信念，在學習中嚴于律己，在班級里成為好學生。

（二） 二者相輔相成，需要有機結合才會達到理想效果

小學生年齡尚小，學習能力比較有限，有時候，對事物的認識具有片面性，還不具備正確判斷事物的能力。因此，在班級管理過程中，小學生還不能理解班級管理的重要性，導致班級管理出現(xiàn)問題，影響課堂教學效果?？梢哉f，小學班級管理是否到位，也會影響小學語文課堂教學的有效性。小學語文課堂教學的目的，是培養(yǎng)學生語文基礎知識，提高學生語文素養(yǎng)，然而，如果在教學過程中，僅僅是為學生講解課文，向?qū)W生灌輸理論性的知識，有時候，學生很難理解和接受。要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，還需要將理論與實踐相結合，課堂教學太過于死板，在課堂教學中，學生很難真正體會教學內(nèi)容，因此，將課本知識與教學管理相結合，在班級管理中引用語文知識，就會讓學生養(yǎng)成一種生活學習習慣，學生將班級管理看做是語文學習的實踐基地，在班級的管理中表現(xiàn)語文知識，更有利于二者相輔相成，達到理想的教學管理效果。

二、 小學語文教學與班級管理工作有效結合

（一） 采用分組討論的學習方式，將語文課擴展成班會課

在小學語文教學中，要提高教學水平，將教學與班級管理相結合，可以采用分組討論的學習方式進行教學。這種教學方式，不僅有利于了解每一位同學，還有利于提高學生學習的主動性，使他們主動思考，達到提高教學水平的效果。小學語文學習還處于起步階段，學生學習能力有所不同。這時，運用分組教學方式，不僅有利于在班級管理中激發(fā)學生學習熱情，還有利于提升學生交往、溝通、合作的能力，使學生們能夠互幫互助，相互學習，在小組討論中共同成長。小學語文教學，許多教師只講課本，這種教學方式，是應試教育的思維模式。所以，小學語文教學，教師不僅要講解課本內(nèi)容，還要對課堂內(nèi)容進行擴展，只有這樣，才能夠開拓學生的視野，使學生不知不覺中接受德育教育，引導學生提高自我約束意識。在小學語文教學中，教師要在課堂教學中，倡導傳統(tǒng)美德，贊揚良好品質(zhì)，這樣，才有利于塑造孩子們純凈的心靈，使學生向著美好事物看齊，學會正確做人、做事，為提升班級管理質(zhì)量奠定基礎。如《我的伯父魯迅先生》《木蘭從軍》《母親的恩情》《游子吟》《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等等課文，都能夠通過人物、景物、事件等等，讓學生感受親情的溫暖，感知大自然之恩，在朗讀中體驗恩情，感受祖國的燦爛文化，沒有情感體驗，感恩教育就很難獲得成功。因此，只有增強學生的感恩記憶，提升學生的情感體驗，才有利于增強學生感恩意識，感悟恩情。

（二） 通過小故事培養(yǎng)學生思想感悟，以人為本，發(fā)揮教學引領作用

在小學語文教學中，通過一些小故事，不僅可以培養(yǎng)學生思想覺悟，還可以引發(fā)學生感悟，從小故事中體會其深刻含義。例如：愚公移山的故事，可以在潛移默化中引發(fā)學生樹立持之以恒的精神。司馬光砸缸的故事，可以引導學生感悟遇到事情要冷靜，冷靜和智慧相結合，才更有利于幫助人們脫離危險?？兹谧尷娴墓适驴梢耘囵B(yǎng)學生謙虛禮讓的美德。小學語文故事較多，教師要引導學生結合生活實際，體會小故事中的深刻含義。筆者在講授寫人記事的文章的時候，引導學生通過課文中的細致描述，感受事件的意義，進而感知父母之恩、親情之恩、社會之恩。例如，筆者在講授《背影》一課時，從“四次背影描寫”著手，引導學生感受課文中作家所描述的父對子、子對父之間的感情。這篇課文，不僅濃墨重彩地刻畫了一個令人印象深刻的父親形象，還抓住人物特征對父親形象進行了情感的渲染，筆者讓學生通過文字體味父對子、子對父之間的感情，進而珍愛親情、學會感恩。

在小學語文文章中，許多是宣揚好人好事，為學生樹立正面形象，讓學生學習模仿，以有效激發(fā)學生的學習動力，為有效的班級管理提供支撐。因此，在教學過程中，教師要多選擇具有良好教育功能的文章，為學生健康發(fā)展、提高班級管理質(zhì)量奠定基礎。

三、 結語

小學語文學科的特點就是文以載道，兼有工具性和人文性特征，在培養(yǎng)學生聽、說、讀寫等閱讀寫作的過程中，也是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生思想道德觀念。從這個角度來看，小學語文教學，教師應該把握好教學與管理之間的關系，巧妙地結合班級管理，在提升學生的語文基礎知識基礎上，促進班級管理能力的提升。

參考文獻：

[1] 郭占霄.小學語文教學與班級管理工作結合初探[J].好家長，2014（51）.

[2] 張慶新.淺談語文教學與班級管理的整合[J].語文教學與研究，2015（11）.

[3] 陳麗芳.淺談小學語文教學與班級管理的有效結合[J].中學課程輔導（教師教育），2015（7）.

[4] 李艷梅.小學語文教學與班級管理的結合[J].考試周刊，2015（43）.

[5] 陳希梅，陳曉遠.淺談小學語文教學與班級管理的有效融合[J].學周刊，2015（23）.

作者簡介：

池達連，福建省龍巖市，福建省長汀縣紅山中心校。endprint