陳小雨

【摘要】教育作為人類社會(huì)立足、向前發(fā)展的一大基礎(chǔ)，占據(jù)著重要地位，人們?cè)诮逃囊龑?dǎo)下不斷進(jìn)步、不斷向前。教師作為教育的先鋒官，代表著教育的行進(jìn)方向，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，付出更多的耐心，切實(shí)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué) ?小學(xué)音樂 ?有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0217-02

合作教學(xué)是立足學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助、相互合作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在共同探討的過程中不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，與人合作能力。小學(xué)音樂作為學(xué)生打下良好音樂基礎(chǔ)的利器，對(duì)學(xué)生以后的音樂發(fā)展有著重要作用，需要教師重視對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)，讓學(xué)生在與人合作的過程中取長補(bǔ)短，更好地掌握音樂知識(shí)，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，有效抒發(fā)自己的情感。因此，本文就圍繞合作教學(xué)在小學(xué)音樂中的有效應(yīng)用展開教學(xué)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)——激發(fā)學(xué)生熱情

合作教學(xué)可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手能力，教師將合作教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能有效改善傳統(tǒng)課堂中以教師為主的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，進(jìn)而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為學(xué)生接受課堂知識(shí)的第一道關(guān)卡，教師導(dǎo)入的好壞嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情展開教學(xué)，幫助學(xué)生盡快融入到課堂中來。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)《十二生肖歌》前，我提前為學(xué)生準(zhǔn)備好不同的生肖的頭飾，組織學(xué)生裝扮成12生肖后進(jìn)行表演，學(xué)生拿到頭飾后，都覺得很新奇，開始模仿動(dòng)物進(jìn)行表演，有的表演個(gè)“猴子撈月”，有的表演個(gè)“老虎發(fā)威”，都玩得不亦樂乎，課堂氛圍也變得熱烈起來，為接下來的學(xué)唱環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣，我通過組織學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生積極參與到課堂中來，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了樂趣，學(xué)生在表演的過程中增強(qiáng)了自己模仿觀察的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)——拉近師生距離

教學(xué)環(huán)節(jié)作為教師教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要陣地，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，是課堂成功與否的保障。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的教學(xué)素養(yǎng)，加以教學(xué)手段的輔助，為學(xué)生提供精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。但是，有的教師在這一環(huán)節(jié)存在課堂比重劃分不合理、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理等問題，使得教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間受到壓縮，沒能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，致使學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，很難全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中，理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)教師也頗有怨言。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)采用合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理分配，盡量做到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自身的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，拉近師生距離。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)《中國娃》這部分內(nèi)容時(shí)，我依據(jù)通過演唱、欣賞、律動(dòng)、演奏等音樂活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同的音樂風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生以“中國娃”為榮的自豪感，培養(yǎng)起熱愛祖國、胸懷大志的高尚品質(zhì)及樂觀向上的生活態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生展開合作教學(xué)，與學(xué)生合作表演蒙古舞。學(xué)生在對(duì)蒙古舞進(jìn)行演繹與模仿的過程中，逐漸對(duì)草原歌曲的風(fēng)格有了深入的了解，當(dāng)我參與進(jìn)來的時(shí)候，學(xué)生都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，并跟隨我一起翩翩起舞。這樣，我通過在教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生一同參與，讓學(xué)生敞開了心扉，有效拉近了師生之間的關(guān)系。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)——鼓勵(lì)學(xué)生參與

實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握所學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，勇于實(shí)踐并在實(shí)踐中有所收獲。教師可以在這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極地參與到音樂實(shí)踐中來，幫助學(xué)生在積極參與中獲得樂趣與成長。但是，有的教師往往不重視這一環(huán)節(jié)，甚至砍掉了學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)以節(jié)省時(shí)間，最后不僅沒能省下多少時(shí)間，反而浪費(fèi)了更多的時(shí)間去幫助學(xué)生理解，降低了教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在與他人合作的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，了解自身的閃光點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)《春天的小河》這首歌時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行演唱比賽，看看誰唱得最好。學(xué)生聽說要比賽后，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，誓不認(rèn)輸，都想在比賽中取得好名次，不僅課堂氛圍變得熱烈起來，學(xué)生們唱歌也變得積極起來，并在學(xué)唱中了解了強(qiáng)弱的處理在歌曲中表現(xiàn)的作用。這樣，我通過在音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)采用合作教學(xué)，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，有了實(shí)踐的動(dòng)力，并幫助學(xué)生在參與過程中有效鍛煉了自己的音樂能力。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)，是教師吸引學(xué)生好奇心，拉近師生距離，加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的有效手段，能促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在音樂的殿堂里越走越遠(yuǎn)，汲取更多的養(yǎng)分，獲得更高的成就。

參考文獻(xiàn)：

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