摘 要：如何有效突破課堂教學(xué)中的重難點，是教學(xué)活動中永恒的主題。教學(xué)只有突破了重難點，才會掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，解除學(xué)生心理上的困惑，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過“電子的發(fā)現(xiàn)”這一課的教學(xué)，我認(rèn)為可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，來突破重難點，從而讓課堂走向高效。

關(guān)鍵詞：主動性 重難點 高效

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，課堂教學(xué)的有效性顯得十分迫切與必要。而衡量課堂教學(xué)有效性的一個重要因素是教學(xué)中是否把握好了重點，突破了難點。我通過對“電子的發(fā)現(xiàn)”這一課的教學(xué)，領(lǐng)悟到如果教學(xué)中能充分相信學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主動性，就能很高效的突破重難點。

“電子的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)，從整體上看，電子比荷的測定是重點，也是難點。涉及到電磁學(xué)的綜合知識，對學(xué)生的知識掌握能力和實驗探究能力都有較高的要求。但學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了帶電粒子在電場中做勻加速直線運動和類平拋運動，以及在磁場中做勻速圓周運動的特點;還掌握了速度選擇器、質(zhì)譜儀、示波器、顯像管、洛侖茲力演示儀的基本原理，已經(jīng)具備了與本課內(nèi)容直接相關(guān)的認(rèn)知基礎(chǔ)。為了避開傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的種種弊端，我運用自學(xué)指導(dǎo)，課題研究，實驗探究，理論分析相結(jié)合的方法，借助多媒體課件，結(jié)合物理學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入到豐富多彩的課堂教學(xué)過程中，通過學(xué)生自己設(shè)計、觀察、總結(jié)、得出結(jié)論，充分肯定和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用。轉(zhuǎn)變以知識為本位的思想，形成以人為本位的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新意識，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需要。

一、發(fā)揮學(xué)生的主動性，為課堂教學(xué)做充分的準(zhǔn)備

新課程改革中要求教師的課堂角色由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，那 “導(dǎo)演”如何才能“導(dǎo)”好一堂課呢？首先 “導(dǎo)演” 必須要做有效的準(zhǔn)備——備好課，同時“演員”也必須做充分、有效的準(zhǔn)備，這樣“導(dǎo)演”和“演員”才能很默契的配合，從而高效的達(dá)到目標(biāo)。

對于“電子的發(fā)現(xiàn)”這節(jié)，學(xué)生已經(jīng)具備了與之相關(guān)的電磁學(xué)、運動學(xué)知識，但這些知識大部分同學(xué)可能已經(jīng)遺忘了，如果課堂上老師來講解首先需要花費不少的時間，再者這些枯燥、繁多的知識點也不是課堂幾分鐘就可以理解并拿來用的。于是，課前我讓學(xué)生帶著目標(biāo)去準(zhǔn)備，布置復(fù)習(xí)帶電粒子在電、磁場中運動的特點以及速度選擇器、質(zhì)譜儀、示波器、顯像管、洛侖茲力演示儀的基本原理。后來課堂上學(xué)生精彩的表現(xiàn)表明了學(xué)生自己復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)確實對課堂效率有很重要的作用。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展有效的課堂探究活動

合作交流與自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)很重要的方式，其實，每一節(jié)課只要在課前圍繞重難點充分準(zhǔn)備探究討論的問題，讓每一位學(xué)生充分發(fā)表見解，這樣也會體會到生成的效果，更重要的是可以有效地突破重難點。

在“電子的發(fā)現(xiàn)”一課教學(xué)中，在簡要的介紹和演示了陰極射線后，我提出了兩個重要的探究問題，1：用什么方法可以判斷陰極射線是否帶電呢？2：能否設(shè)計出一種測定帶電粒子比荷的方法？對于第一個探究問題，很顯然是本節(jié)的重點之一，因為課前有復(fù)習(xí)，這個問題就顯得很簡單，問題一提出來學(xué)生們的理論探究就討論就開始了，最后學(xué)生代表陳述了三種方案并進(jìn)行了理論說明：在陰極射線通過的地方加垂直方向上的磁場;在陰極射線通過的地方加垂直方向上的電場;在陰極射線管下面放一個小磁針（這個是我課前沒有想到的方案）。理論探究結(jié)束后，我請同學(xué)們自己進(jìn)行了實驗驗證，讓他們通過自己動手、觀察得出結(jié)論。第二個問題是本節(jié)課的重、難點，為突破難點，給予提示和足夠的時間讓學(xué)生分組討論。最后學(xué)生代表利用實物展示臺陳述理論分析推理過程，得出比荷的表達(dá)式。學(xué)生提出四種方案：利用帶電粒子在電場的偏轉(zhuǎn)模型;利用帶電粒子在磁場的偏轉(zhuǎn)模型;直接利用質(zhì)譜儀;雙電容法。在這兩問題的探究過程中，老師要充分相信學(xué)生的能力，大膽的讓學(xué)生去嘗試，發(fā)揮學(xué)生自己的主動性。成功的解決了這兩個探究問題不僅把握好了重點，突破了難點，還提高了學(xué)生分析解決問題的能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)行有效的課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是整個課堂教學(xué)過程中不可忽略的一個部分，這時就要求把對所學(xué)的內(nèi)容的深刻理解感悟，象拾蘑菇一樣，一個一個的放在籃中，再呈現(xiàn)出來。好的課堂小結(jié)能化零為整，突顯要點，趁熱打鐵，事半功倍，大大地提高課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的課堂小結(jié)，教師費了很大的氣力進(jìn)行歸納總結(jié)，惟恐講得不清楚，歸納不全面，留給學(xué)生的只有機械地聽、記、寫。這種方法忽略了學(xué)生的主動性和情感體驗，結(jié)果學(xué)生對知識的掌握往往不系統(tǒng)。

在“電子的發(fā)現(xiàn)”的課堂小結(jié)中，我重視了學(xué)生的主體作用，放開了手腳讓學(xué)生自己“說”。講完課我就問學(xué)生：“同學(xué)們，今天你學(xué)到了什么？”，同學(xué)們頓時更活躍起來了，四人為一組進(jìn)行交流。過了一會兒，就爭先恐后地回答問題，他們答得是那么全面，那么有特色。短短幾分鐘的課堂小結(jié)，起到了畫龍點睛的作用。既使本節(jié)課的重點、難點得到升華，也加深對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，這樣的課堂小結(jié)不是對本節(jié)內(nèi)容的簡單回憶，而是科學(xué)的歸納、對比、發(fā)散，實現(xiàn)了認(rèn)識的升華。。

總之，如果教學(xué)中能充分相信學(xué)生能力、發(fā)揮學(xué)生的主動性，就能很高效的突破重難點，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。發(fā)揮學(xué)生主動性的途徑和方法有很多，如提高興趣、重視應(yīng)用、重視討論、重視實驗等，不管用什么方法我覺得主要是放手讓學(xué)生去做，真正的解放自己，解放學(xué)生。只有在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個活動，才能培養(yǎng)具有解決問題的能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能適應(yīng)新時代的要求。

作者簡介

李瓊麗（1981.10—）女，漢，湖北省安陸市，碩士研究生，研究方向：物理教學(xué)。