黃少菀

【摘要】德育教育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的必備條件，對(duì)于完善學(xué)生人格、提升其道德水平都有著重要作用。小學(xué)階段學(xué)生正處于身心飛速發(fā)展的啟蒙階段，是小學(xué)生個(gè)人能力養(yǎng)成的重要階段。因此作為小學(xué)班主任在日常工作中應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助其形成正確的人生價(jià)值觀念。班主任的管理工作是引導(dǎo)小學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要方式，再加上德育教育對(duì)于班級(jí)管理有著重要意義，所以班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?班主任 ?班級(jí)管理 ?德育滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0193-02

小學(xué)階段是學(xué)生接觸“學(xué)?！钡某跫?jí)階段，再加上小學(xué)生年齡階段較為特殊，所以其不管是獨(dú)立思考意識(shí)還是辨別是非能力都尚未完全形成。班主任對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)有著重要意義，是學(xué)生學(xué)校里的“家長(zhǎng)”。因此在班級(jí)管理過(guò)程中，教師必須要明確“教書(shū)、育人”的個(gè)人職責(zé)，除了要傳授基本知識(shí)外，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。

一、德育工作的主要內(nèi)容

一般情況下，德育教育主要包括以下幾個(gè)方面：首先，思想道德教育。思想道德教育是德育教育的核心部分。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育主要是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的有效傳承[1]。其次是行為道德教育。行為道德教育是德育教育的重要組成部分，小學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)還是在生活中都必須以相關(guān)行為規(guī)范為基礎(chǔ)。再次，作為一名教育工作人員，班主任還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、政治精神的有效培養(yǎng)，進(jìn)而更好的幫助其塑造良好的道德品質(zhì)。最后，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確集體意識(shí)，尊重同學(xué)、熱愛(ài)班級(jí)。

二、小學(xué)生德育教育滲透工作現(xiàn)狀

（一）德育目標(biāo)過(guò)于抽象化

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任都不能認(rèn)識(shí)到德育教育的重要意義。在教師教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然將智力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽略德育教育的重要意義，甚至一些教師認(rèn)為德育教育只是一種“形式化內(nèi)容”，其不存在實(shí)際意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)受到這些消極因素的影響，長(zhǎng)此以往認(rèn)為思想道德教育不具備實(shí)際意義，進(jìn)而降低了德育教育的關(guān)注程度，導(dǎo)致德育教育流于表面。

（二）德育內(nèi)容科學(xué)性較差

德育教育科學(xué)性簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指當(dāng)前德育教育內(nèi)容符合當(dāng)前學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)展規(guī)律，可以完全被小學(xué)生所內(nèi)化吸收。不同時(shí)期的德育教育也都各不相同，當(dāng)前德育教育必須要符合當(dāng)前社會(huì)核心價(jià)值觀念。但是縱觀當(dāng)前小學(xué)階段德育教育不難發(fā)現(xiàn)，很多班主任在日常管理中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將培養(yǎng)教育作為德育教育的核心內(nèi)容，認(rèn)識(shí)不到精神內(nèi)容的實(shí)際意義。其中主要表現(xiàn)為：學(xué)生主體地位不明顯、師生距離較大、溝通效率低下等等。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略

（一）對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)之心

小學(xué)階段的學(xué)生不管是在生理、還是心理方面都尚未發(fā)育成熟，所以與其他階段學(xué)生相比，他們的心理承受能力較差、內(nèi)心較為脆弱，更渴望得到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。所以班主任在日常教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)小學(xué)生心理的關(guān)注程度，針對(duì)其近期表現(xiàn)情況，詢問(wèn)其心理狀態(tài)，進(jìn)而更好的保障其心理健康。不僅如此，作為班主任，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)渠道對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解，比如在我教三年級(jí)時(shí)，小明一直都是讓所有教師頭疼的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力，是班里的“搗蛋王”。所以在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的開(kāi)展德育工作，我去小明的家里進(jìn)行了家訪。發(fā)現(xiàn)小明的家庭條件還是很不錯(cuò)的，但是去他家時(shí)發(fā)現(xiàn)家里只有小明自己，我問(wèn)小明：“家里就你自己?jiǎn)幔俊毙∶髡f(shuō)還有爺爺奶奶。不一會(huì)兒，小明爺爺奶奶遛彎回來(lái)了，我對(duì)小明的家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)單了解發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽都在北京打工，平時(shí)除了過(guò)年過(guò)節(jié)，基本不會(huì)回來(lái)。再加上爺爺奶奶年紀(jì)過(guò)大，小明有什么想法也不敢說(shuō)出來(lái)，怕?tīng)敔斈棠虛?dān)心，后來(lái)我問(wèn)他為什么在班級(jí)里要搗蛋？小明說(shuō)：“我只是想同學(xué)們、老師們關(guān)注到我”。針對(duì)此種情況，在日常教學(xué)工作中，我將小明作為了關(guān)注重點(diǎn)，在期中、期末考試后都會(huì)對(duì)其各個(gè)學(xué)科成績(jī)進(jìn)行分析，然后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過(guò)程中我將自己定位為“朋友”，在說(shuō)話過(guò)程中也都充滿了關(guān)懷。在一段時(shí)間過(guò)后，小明不僅乖巧了許多，還在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境

由于小學(xué)生年齡階段原因，其在學(xué)習(xí)、生活中極易受到外界因素影響。在此背景下，作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)將班級(jí)環(huán)境建設(shè)作為日常工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。只有在輕松、有愛(ài)的班級(jí)環(huán)境中，才可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的良好熏陶，幫助其形成良好的個(gè)人品格。在日常班級(jí)管理中，教師還應(yīng)有目的的對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、樂(lè)于助人品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而更好的保障當(dāng)前班級(jí)整體精神風(fēng)貌，為德育教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任還應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)加大聯(lián)系頻率，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。家校結(jié)合的德育教育方式，可有效保障當(dāng)前學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。

（三）做到言傳身教，提高自身修養(yǎng)

班主任不僅是班級(jí)管理的主力軍，更是德育教育有效滲透的保障者，是引導(dǎo)小學(xué)生形成正確人生價(jià)值觀念的引路人。所以，要想提高德育教育滲透有效性，教師在日常教學(xué)工作中，除了要傳授基本的德育知識(shí)外，還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明，做到真正的“言傳身教”。在班級(jí)日常管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)模式、教學(xué)方式進(jìn)行不斷審視，進(jìn)而更好的提高教學(xué)效率。比如在小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)以耐心、愛(ài)心的教育方式對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并非一味責(zé)罵[2]。作為新時(shí)期的教育工作者，班主任必須要摒棄傳統(tǒng)教育方式，不斷豐富自身教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新鮮教學(xué)模式，建立新穎教學(xué)觀點(diǎn)，盡自己最大的努力為學(xué)生建立一個(gè)真正和諧、敢說(shuō)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。所以，在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，我會(huì)定期舉辦一次“敢說(shuō)小勇士”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)我日常工作中的缺點(diǎn)進(jìn)行匿名投票，在投票活動(dòng)后對(duì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，一些學(xué)生很是調(diào)皮的寫(xiě)到：“老師笑起來(lái)太好看了，就是我們總讓老師不開(kāi)心。”還有一些學(xué)生說(shuō)：“老師太嚴(yán)肅了，每次看到老師我都有點(diǎn)害怕?！痹诎l(fā)現(xiàn)這些意見(jiàn)后，我對(duì)自己的管理、教學(xué)方式進(jìn)行了完善，在日常管理中提高自己語(yǔ)言趣味性、在教育方式中選用了游戲教學(xué)、情景教學(xué)等多種方式，有效拉近了師生距離，獲得學(xué)生的理解與認(rèn)同，進(jìn)而更好的幫助其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。小學(xué)德育教育對(duì)于教師本人的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。因此，新時(shí)期下的教師，必須要以自身為切入點(diǎn)，推己及人。比如，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重自身的穿著打扮為學(xué)生做榜樣，在課下要主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)習(xí)，進(jìn)而更好的滲透樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。

（四）開(kāi)展有趣的德育活動(dòng)

小學(xué)生年齡階段主要是以主觀思維為主。針對(duì)這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)制作一些適合、有趣的德育活動(dòng)，使學(xué)生在良好的活動(dòng)氛圍中受到德育教育。比如在五月一日勞動(dòng)節(jié)、十月一日國(guó)慶節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了“我是小小勞動(dòng)者”“我崇拜的愛(ài)國(guó)英雄”等多種主題活動(dòng)，讓學(xué)生以此為主體進(jìn)行話劇表演或者演講，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育教育滲透。不僅如此，通過(guò)表演形式還可充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提升其學(xué)習(xí)信心。同時(shí)在日常班級(jí)教學(xué)管理中我還經(jīng)常與其他學(xué)科教師進(jìn)行總結(jié)交流，針對(duì)學(xué)生存在的諸多不足，制定多種比賽，如：小組競(jìng)賽、歌頌祖國(guó)等等，使學(xué)生在比賽中受到良好的德育熏陶，使其明白團(tuán)結(jié)合作的重要意義。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，還可有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)其內(nèi)心潛能，在此過(guò)程中，為了更好的保障競(jìng)賽活動(dòng)有效性，在活動(dòng)過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的個(gè)人狀態(tài)進(jìn)行了實(shí)時(shí)觀察，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，取得了較好的德育教育效果。最后，學(xué)校還應(yīng)定期開(kāi)展一些德育活動(dòng)。比如每年的三月份學(xué)?？梢酝瞥觥皩W(xué)雷鋒”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己做的好人好事進(jìn)行記錄，然后將其切身感受進(jìn)行記錄;在八月份可以組織學(xué)生去敬老院給老人送月餅，讓學(xué)生明白“尊老愛(ài)幼”的良好品質(zhì)。通過(guò)上述活動(dòng)，不僅可有效提升學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，德育教育是班級(jí)管理的核心內(nèi)容。因此在班級(jí)管理過(guò)程中，教師必須要明確德育教育的重要意義，并將其深入到教學(xué)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從各個(gè)方面提升德育教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳，來(lái)春旭.談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2016（11）：56.

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