董宏

摘 要：在現(xiàn)今傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化強(qiáng)烈沖擊、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的時代，傳承傳統(tǒng)文化的精髓，以及有效地將信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化精髓有效整合引入課堂教學(xué)具有重要的研究意義。本文創(chuàng)新探討了利用特色資源建設(shè)的信息技術(shù)手段，將發(fā)散的傳統(tǒng)文化多形式地引進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 特色資源建設(shè) 傳統(tǒng)文化 課堂教學(xué) 教育創(chuàng)新

一、傳承傳統(tǒng)文化精髓，寓教于樂將傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂的緊迫性和重要性

對于學(xué)生而言接受教育的主要場所即為課堂教學(xué)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代將傳統(tǒng)文化精髓引入課堂，通過課堂教學(xué)使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化歷史，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓，塑造健全的人格素質(zhì)、培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng)就愈發(fā)緊迫和重要。

將傳統(tǒng)文化與課堂相融合，創(chuàng)新課堂形式，更能將中國傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)化、積淀、滲透、融入到學(xué)生的社會生活中，可提升個人修養(yǎng)和人格魅力，最終實現(xiàn)全人教育目的。

二、利用信息技術(shù)手段，篩選整合將傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂的可行性和必要性

信息技術(shù)代表著當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，使人們能更高效地進(jìn)行資源優(yōu)化配置，從而推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷升級，提高社會勞動生產(chǎn)率和社會運(yùn)行效率。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為中心、從典型的技術(shù)驅(qū)動發(fā)展模式向技術(shù)驅(qū)動與應(yīng)用驅(qū)動相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變已成為信息技術(shù)發(fā)展的總趨勢。

目前將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，是教學(xué)改革的動力和焦點(diǎn)。作為先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)，利用其整合功能，與傳統(tǒng)文化精髓相結(jié)合，滲透到課堂中去，通過信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、加強(qiáng)分析認(rèn)知能力、提升綜合素質(zhì)是完全可行且必要的，它對于全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的人才具有重要意義。

三、構(gòu)建特色資源平臺，優(yōu)化傳統(tǒng)文化資源

1.特色資源平臺的發(fā)展現(xiàn)狀

自2006年3月國家中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的通知》中辦發(fā)〔2006〕11號文件以來，多地省市區(qū)政府及主管部門籌建，依托特色資源平臺為核心的特色資源建設(shè)模式。例如，浙江省根據(jù)省發(fā)展戰(zhàn)略、省情特點(diǎn)，建設(shè)如浙江歷史文化研究論著數(shù)據(jù)庫、民俗學(xué)文獻(xiàn)與溫州地域文化特色資源數(shù)據(jù)庫、湖州歷史人物研究數(shù)據(jù)庫、浙商文化數(shù)據(jù)庫、甬江片方言數(shù)據(jù)庫、浙江絲綢文化特色數(shù)據(jù)庫、竹類專題特色數(shù)據(jù)庫等33個特色資源數(shù)據(jù)庫[1]。以資源特色為核心，滿足用戶個性化需求的特色資源建設(shè)模式是新形勢下勢在必行的改革方向。

2.構(gòu)建傳統(tǒng)文化特色資源平臺的基本要求

以遼寧省為例，我省文化底蘊(yùn)深厚，物質(zhì)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富多樣，通過特色資源平臺，可以將各類文化分類集成，構(gòu)建如紅杉文化特色資源平臺、遼河文明特色資源平臺、遼南皮影頭茬特色資源平臺等，通過此種形式收集、整理、拓展文化資源，滿足用戶對特色傳統(tǒng)文化的一站式需求。

構(gòu)建傳統(tǒng)文化特色資源平臺應(yīng)綜合各類形式資源，將不同層次、不同屬性的資源有效整合，統(tǒng)一發(fā)布。將各類型資源包括學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、公共知識信息、互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)、圖書、影像視頻等各類載體信息集中呈現(xiàn)，滿足用戶對特色傳統(tǒng)文化的多樣性和完善性需求。

構(gòu)建傳統(tǒng)文化特色資源平臺應(yīng)注重實用性，實現(xiàn)資源共享，面向用戶，打破地域限制，實時信息互通。由于構(gòu)建特色資源平臺開發(fā)軟件的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范不同，導(dǎo)致平臺之間不能有效整合、對接。再者由于對自身資源的保護(hù)，很多特色資源平臺僅限于本單位或本地開放使用。

四、利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺，將傳統(tǒng)文化全面融入課堂教學(xué)

利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺引導(dǎo)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升教師在傳統(tǒng)文化課程開發(fā)、課堂教學(xué)、課后個性化輔導(dǎo)等方面的素養(yǎng)，實現(xiàn)“隨時隨地隨需”的終身教育平臺，教師可實時從平臺中獲取滿足課程需要的各種類、各形式、各載體的傳統(tǒng)文化資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，對課堂中的重難點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用圖片、音樂、動畫、電影等各種多媒體形式進(jìn)行豐富補(bǔ)充，實現(xiàn)直觀形象的教學(xué)手段。

利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺開辟傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)新途徑、新方法、新模式，創(chuàng)新教學(xué)體制，培養(yǎng)學(xué)生多元化獲取傳統(tǒng)文化、運(yùn)用傳統(tǒng)文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維方式、處世方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。

利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺探索學(xué)生自主化、終身化學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供全方位、便捷的傳統(tǒng)文化資源獲取服務(wù)。學(xué)生對于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)自主利用特色資源平臺，學(xué)習(xí)和掌握興趣內(nèi)容，推動學(xué)生利用自由時間學(xué)習(xí)和探究傳統(tǒng)文化，為促進(jìn)學(xué)生個性化全面發(fā)展構(gòu)建良好的信息環(huán)境。

利用傳統(tǒng)文化特色資源平臺形成覆蓋全地域的教育網(wǎng)絡(luò)平臺和信息共享平臺。通過構(gòu)建傳統(tǒng)文化特色資源平臺，最終實現(xiàn)數(shù)字化遠(yuǎn)程傳統(tǒng)文化課堂，為偏遠(yuǎn)、教育資源匱乏的地區(qū)和學(xué)校提供多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)，實現(xiàn)教育資源共享的教育教學(xué)模式。

總之，構(gòu)建傳統(tǒng)文化特色資源平臺，利用平臺將傳統(tǒng)文化資源全面引入課堂教學(xué)，繼而實現(xiàn)教育資源共享，同時通過中國傳統(tǒng)文化的教育，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，最終實現(xiàn)全人教育目標(biāo)，具有重大的現(xiàn)實意義。這一過程需要不斷努力探索和逐步實踐，須在信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的結(jié)合的課題上繼續(xù)積極探索研究。

參考文獻(xiàn)

[1]胡紹軍，劉翔.特色文獻(xiàn)資源的范疇與特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)的原則—基于ZADL特色資源庫建設(shè)分析研究.數(shù)字網(wǎng)絡(luò).2011年12月.