徐志國

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教師在教授學(xué)生科學(xué)文化知識同時，更加注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)，繼而達(dá)到“德育”、“智育”、“體育”等教育形式和諧發(fā)展，優(yōu)化配置教育資源發(fā)揮學(xué)科育人能效的目的。本文通過對基于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策進(jìn)行分析，以期為提高高職體育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 高職體育 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)對策

高職院校作為培育優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才重要教育機(jī)構(gòu)，存在“重視技能教育，忽視體育教育”消極現(xiàn)象，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)培育實況，為此高職院校需在新課改背景下，積極思考高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，思考體育教學(xué)方略改進(jìn)對策顯得尤為重要。

一、分析基于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏良好的體育教育氛圍。相較于普通高中來講，高職學(xué)生不僅需學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還需學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為充分發(fā)揮高職教育優(yōu)勢，高職院校將教育重心放在專業(yè)素養(yǎng)培育層面，忽視體育教育對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，未能為體育教學(xué)營建良好的教學(xué)氛圍，降低高職體育教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏科學(xué)的教育方法。當(dāng)前高職體育教師普遍采用模仿式教學(xué)法，要求學(xué)生跟學(xué)教師所展示的體育運(yùn)動方法，針對理論知識則采用口傳心授式教學(xué)方法，面向?qū)W生單項灌輸體育知識，無法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，削減學(xué)生體育運(yùn)動積極性，影響高職體育教學(xué)成效。

3.缺乏有效的教育理念。為在有限課時內(nèi)向?qū)W生講授更多體育知識及運(yùn)動方法，教師通常情況下不注重師生互動，并以主觀視角開展教學(xué)實踐，無法引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)動，徒增學(xué)生體育學(xué)習(xí)壓力，有時教師所規(guī)設(shè)的運(yùn)動訓(xùn)練強(qiáng)度超出學(xué)生身體負(fù)荷，加之學(xué)生運(yùn)動能力有待提高，容易造成肌肉拉傷、急性挫傷等運(yùn)動傷害，降低學(xué)生自主運(yùn)動質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)淪為空談，造成這種現(xiàn)象主要原因在于教師未能掌握學(xué)生體育運(yùn)動與學(xué)習(xí)切實需求，無法優(yōu)化體育教育體系，阻滯高職體育教育事業(yè)良性發(fā)展[1]。

二、基于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高職體育教學(xué)改進(jìn)對策

通過對高職體育教學(xué)實況進(jìn)行分析可知，缺乏良好的體育教育氛圍、科學(xué)的教育方法、有效的教育理念，已然成為降低高職體育教學(xué)質(zhì)量突出內(nèi)因，影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升成效，基于此高職體育教師需立足新課改浪潮，積極思考以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的高職體育教學(xué)改進(jìn)對策，繼而提高高職體育教學(xué)綜合質(zhì)量。

1.營建良好的體育教育氛圍。高職院校需轉(zhuǎn)變育人觀念，明晰提升學(xué)生綜合素質(zhì)離不開體育教育，鼓勵體育教師創(chuàng)新實踐教學(xué)方略，迎合新時期學(xué)生身體素質(zhì)實況，調(diào)整體育教學(xué)體系，提高體育教學(xué)質(zhì)量，同時與體育課程聯(lián)動，以全校為單位建立“體育運(yùn)動”聯(lián)動機(jī)制，如豐富課間操表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新并參與到課間操運(yùn)動中，在校內(nèi)組建籃球隊、排球隊、足球隊、乒乓球隊等，定期組織隊內(nèi)訓(xùn)練與競賽，營建良好的體育運(yùn)動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)動，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，同時高職院校需加大體育教育設(shè)施采辦力度，依據(jù)體育教育教學(xué)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，保障運(yùn)動設(shè)施、體育教學(xué)場地優(yōu)質(zhì)、安全，滿足學(xué)生個性化運(yùn)動訴求，為教師整合體育教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法提供條件[2]。

2.踐行科學(xué)的教育方法。教師需立足新課改浪潮，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育手段，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，例如教師在進(jìn)行“800m”中場跑教學(xué)時，可以采用“分層教學(xué)法”，率先在教學(xué)前以100m速跑成績、學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、機(jī)體素養(yǎng)等因素為導(dǎo)向，科學(xué)分設(shè)體育學(xué)習(xí)層級，教師在“教育情感”上不做層級區(qū)分，在“教學(xué)方法”上需做好層級區(qū)分，針對體育運(yùn)動能力較弱，身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以適延長教育周期，以4課時為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生以200m+/課時為目標(biāo)，完成遞進(jìn)型體育運(yùn)動與學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生機(jī)體可以循序漸進(jìn)接受800m中長跑強(qiáng)度，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，針對體育運(yùn)動能力強(qiáng)，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)追加中長跑難度，如在跑道上設(shè)置障礙等，繼而提高學(xué)生身體素質(zhì)，豐富體育教學(xué)形式，賦予體育教學(xué)趣味性。再如，教師在進(jìn)行“籃球運(yùn)動技巧”教學(xué)時，可以采用“游戲化教學(xué)法”，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固傳接球動作及相關(guān)知識時，可以組織學(xué)生排成“蛇形”，以1--2人為間隔進(jìn)行傳接球，鍛煉學(xué)生反應(yīng)力、臂力、傳接球能力等素素養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，同時學(xué)生在游戲氛圍中更為放松，可以積極參與其中，為提高高職體育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.施行有效的教育理念。首先，高職體育教師需踐行“以人為本”教育理念，將教育主體位置留給學(xué)生，例如教師在運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”組織學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動技巧時，需將關(guān)注重點放在學(xué)生身上，通過觀察學(xué)生足球運(yùn)動興趣、運(yùn)動能力等個性化學(xué)習(xí)訴求，合理組建合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)學(xué)生足球運(yùn)動能力提升情況靈活調(diào)整組內(nèi)成員，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究氛圍穩(wěn)定、和諧、高效，繼而提高高職體育教學(xué)質(zhì)量;其次，高職體育教師需踐行“核心素養(yǎng)”教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動意識，運(yùn)動自我保護(hù)能力等體育素養(yǎng)視為教育目標(biāo)，例如教師可以“第二課堂”形式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)其感興趣的體育運(yùn)動，如瑜伽、武術(shù)、防身術(shù)、拳擊、跆拳道等，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動興趣，彌補(bǔ)高職體育教育內(nèi)容缺陷，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立自主運(yùn)動目標(biāo)，讓趣味運(yùn)動成為學(xué)生生活的一部分，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)動，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，提升學(xué)生綜合素質(zhì);最后，高職體育教師需踐行“自省”理念，定期反觀自身體育教學(xué)優(yōu)勢與劣勢，通過開展教研活動，探尋解決教育問題之良策，不斷提高教師育人能力，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)夯實教育基石[3]。

結(jié)語

綜上所述，為有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，高職院校需確保做到體育、德育、智育并重，引導(dǎo)體育教師創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，踐行“以人為本”、“核心素養(yǎng)”、“自省”等科學(xué)高效的教育理念，營建良好的體育教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，在提高教師體育教學(xué)能力同時，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，繼而提高高職學(xué)生綜合競爭實力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鳳英，畢霍龍，趙寧.高職院校體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[J].當(dāng)代體育科技，2017（35）：96，98.

[2]孫偉.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建[J].拳擊與格斗，2018（18）：38.

[3]張漢光.體育游戲在高職體育教學(xué)中應(yīng)用策略分析[J].文體用品與科技，2018（10）：173-174.