張琳

摘 要：隨著國家新一輪課程改革的持續(xù)推進(jìn)，我們對于小學(xué)教育的關(guān)注程度不斷提高，逐漸把素質(zhì)培養(yǎng)放在了小學(xué)教育的首要位置，而音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美、音樂技能的主要途徑，通過音樂教育能夠提高小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂認(rèn)知，有效的促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)育，和全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 音樂教學(xué) 體態(tài)律動 應(yīng)用策略

小學(xué)是學(xué)生形成基本認(rèn)知、審美水平、藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，音樂雖然不是小學(xué)階段最主要的基礎(chǔ)學(xué)科，但對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。通過音樂教育能夠讓學(xué)生對事物形成一個基本的判別標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的審美水平，啟發(fā)學(xué)生的道德情操。體態(tài)律動是著名瑞士音樂教育學(xué)家埃米爾·雅克-達(dá)爾克羅茲所創(chuàng)造的音樂教育體系，是指將音樂的節(jié)奏、感情、速度等用身體表現(xiàn)出來，主要是鍛煉學(xué)生的樂感，不同的音樂都有不同的表現(xiàn)形式，其中的音樂情感、節(jié)奏、狀態(tài)都可以用身體進(jìn)行表現(xiàn)。將體態(tài)律動應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以有效的提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的參與到音樂課堂當(dāng)中來，提高學(xué)生的音樂技能和審美水平，更加立體化的展現(xiàn)不同樂曲中的音樂知識，讓學(xué)生更容易理解作品中不同的情感表達(dá)，強化學(xué)生的音樂認(rèn)知，從而提高小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，增加小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

一、體態(tài)律動的概念

體態(tài)律動主要是強調(diào)在音樂教學(xué)的過程中，充分結(jié)合身體律動，來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、速度、情感、力度等變化，通過讓學(xué)生聽音樂培養(yǎng)學(xué)生的樂感，并跟隨音樂的節(jié)奏，進(jìn)行身體的律動，用肢體語言傳達(dá)音樂的情感，不僅可以按住可以提高學(xué)生音樂技能，還能提高學(xué)生的音樂審美水平，讓學(xué)生多角度的感受音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動，讓小學(xué)音樂課堂更加生動，主要通過讓學(xué)生聽音樂的形式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，對音樂形成一個基本的認(rèn)知，再指導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行律動，學(xué)會用身體感受音樂，用身體表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生動作的樂感，以及音樂技能。[1]

二、體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.能夠降低小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的難度

將體態(tài)律動應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠有效的降低小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生很更好的理解音樂中的情感表達(dá)。體態(tài)律動能夠讓學(xué)生通過身體來感受音樂中情感的變化，并試著用身體進(jìn)行情感的表達(dá)，完全跟隨者音樂的節(jié)奏和律動，讓樂曲中的音樂知識更加立體、更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生進(jìn)行理解和解讀，有效提高了小學(xué)生對于音樂知識的掌握程度。[2]

2.能夠激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

將體態(tài)律動應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠有效激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，體態(tài)律動打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，強調(diào)通過讓學(xué)生多聽音樂來達(dá)到音樂教學(xué)的目的，并讓學(xué)生跟著音樂進(jìn)行律動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率。

3.能夠提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量

將體態(tài)律動應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠有效提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表達(dá)音樂情感，增加了學(xué)生的課堂參與度，也增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動，使教學(xué)課堂更加生動，讓學(xué)生在一個更加輕松的環(huán)境中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生愿意主動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動存在的問題

1.對于小學(xué)音樂教學(xué)的重視程度不夠

相較于語文、數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)學(xué)科來說，音樂在小學(xué)教育中的地位并不突出，幾乎所有學(xué)校在課程安排上，都將大部分的時間交給了語文和數(shù)學(xué)，音樂課程一周大概只有1-2節(jié)，對于小學(xué)音樂教學(xué)的重視程度不夠，會讓學(xué)生認(rèn)為音樂是一門可有可無的學(xué)科，用懶散的態(tài)度對待音樂學(xué)習(xí)，音樂課堂教學(xué)效率難以得到提高。

2.小學(xué)音樂教師對體態(tài)律動的認(rèn)知不足

小學(xué)音樂教師對于對體態(tài)律動的認(rèn)知不足也是問題之一，不能完全明確體態(tài)律動的意義和目的，就無法將體態(tài)律動真正融入到音樂教學(xué)中去，教師缺少體態(tài)律動相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而影響了體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用效果。[3]

3.小學(xué)音樂教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動時，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過對音樂知識進(jìn)行講解讓學(xué)生們來學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮體態(tài)律動的作用，讓體態(tài)律動失去了意義。

四、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏

節(jié)奏是音樂作品中重要的表現(xiàn)手段，也是音樂作品的基礎(chǔ)。通過體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動，從而增加學(xué)生對于不同節(jié)奏的感受和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生如何采用正確的動作形式來進(jìn)行節(jié)奏區(qū)分，從而提高學(xué)生的音樂技能。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解音樂情感

情感是音樂的靈魂，通過體態(tài)律動指導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品中的情感表達(dá)，不同情感可以用相應(yīng)的肢體語言表達(dá)出來，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體態(tài)動作，并跟隨音樂中的情感變化進(jìn)行律動，使音樂情感更加直接的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的音樂理解能力。

3.教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞

音樂鑒賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，通過體態(tài)律動來進(jìn)行音樂鑒賞，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美水平，讓學(xué)生進(jìn)行律動增加學(xué)生對于不同音樂形式的認(rèn)知，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生的音樂技能，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而增加小學(xué)音樂教學(xué)效率，實現(xiàn)小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

綜上所述，體態(tài)律動應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠有效的提高學(xué)生的音樂認(rèn)知，將平面的音樂理論立體化，有助于學(xué)生音樂理論知識的獲取，降低了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課堂參與度，深層次的感受音樂中的情感變化，提高學(xué)生的音樂審美水平，以及音樂鑒賞能力，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王思佳.試論“體態(tài)律動”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2017（21）：59.

[2]范瀅瀅.探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].音樂時空，2016（08）：119+118.

[3]雷海琴.體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略淺析[J].新智慧，2017，（20）：54.